利用本地红色资源提初中历史教学实效

利用本地红色资源提初中历史教学实效

陈立秋

湖南省娄底市第一中学

摘要：本地红色资源内涵丰富、形式多样、生动形象，将其运用于初中历史教学中，可以有效放大其思想性与感染力，进而显著提高其育人实效。因此，初中历史教师应积极开发利用本地红色资源，对现有的教学内容和方式进行丰富和创新，从学生生活的地域着手，加强学生对历史学习的理解和体会，提升初中历史教学的吸引力和说服力，激发学生对家乡、祖国的深厚情感，培养学生的正确价值观。

关键词：初中历史；本地文化；红色资源

    本地红色资源是中国共产党在本地探索中国革命道路和社会主义现代化建设过程中形成的革命历史、文化、事迹和精神的精髓，其本身具有思想性、文化性、现实性、地域性等多种特点，包含了大量的无产阶级革命精神和深刻的历史教育意义。立足初中历史教学，本地红色资源的巧妙利用可以加深学生历史知识的理解和内化，有助于提高历史教学本身的吸引力和说服力，进而达到理想化的育人效果。

一、基于教材开发使用红色资源

初中历史教材中蕴含了大量红色教育题材，包括各种有名的战役、革命事件等，湖南本地比较典型的有长沙起义、长沙革命、平江起义、湘北会战、万里长征等，聚焦到物质性的红色资源上，有各式各样的革命历史文物、烈士陵园、纪念碑、红军遗物等；相应的，还有很多非物质的红色资源，即表现中国共产党人强大生命力的红色革命精神，具体可细化为长征精神、让出担架精神、半床棉被精神等；与此同时，在中国共产党为中国人民谋出路的过程中，湖南本地也涌现了大批次革命英雄人物，如中华人民共和国的主要缔造者毛泽东、中国工农红军和八路军高级将领左权、中共醴陵县组织部部长陈觉、中国革命的坚定拥护者杨开慧、职业革命家熊亨瀚等等，他们都有着强大的人格魅力、救国民于水火之中的革命理想和信念，直到今天，他们的英雄事迹仍然深深震撼和激励着无数后辈。那么在初中历史教学中，将这些红色资源应用其中，显然对学生的综合素质、道德品质、历史学科核心素养等方面的培养有着不可估量的价值意义[1]。

例如，在教授“五四爱国运动和中国共产党的成立”这一课时，教师可以指导学生以湖南本地英雄共产党员蔡和森为切入点，在课前通过各种方式手段搜集整合关于五四运动的图片、视频、史料、故事等，使学生立足蔡和森这一运动领导人的视角重新认识“五四运动”，并组织学生在课堂上以小组为单位和同学进行交流讨论，以此锻炼学生自主学习、合作探究的能力，使学生从实际出发，深刻认识到五四运动爆发的缘由和意义，以及其对中国共产党的成立所造成的重要影响，从而切实体会到中国共产党为了民族崛起、富强而努力奋斗的艰苦历程。回到现实生活中，本地红色资源的利用也可以使学生认识到如今的幸福生活来之不易，有助于培养学生艰苦奋斗、不懈拼搏、勇于探索的精神。

二、借助信息技术实现场景再现

目前，现代教育技术的飞速发展为教育教学的开展提供了很多助力和保障，借助信息技术促进初中历史教学对本地红色资源的利用，可以将教学有关的图文以生动形象、学生易于接受的形式展现出来，有助于通过视觉冲击加强学生的学习体验，进而烘托课堂氛围，提高学生历史学习的兴趣和动力，有利于培养学生的探究精神，提高学生的历史核心素养[2]。

例如，在教授“红军不怕远征难”这一课时，教师可以在课前为学生布置这样一项预习作业，即“搜集、整理长征在湖南省内的有关资料”。在新课导入环节，教师可以为学生播放毛主席为万里长征所创作的诗词——《七律·长征》，配合相应的长征图片、资料，让那一段波涛汹涌的历史再现于学生眼前；接着，教师可以指导学生以小组为单位展示在课前搜集到的湖南本地有关红军长征的资料，并结合实际思考问题，为什么中央红军要实行战略转移？为什么说遵义会议是中国共产党发展历史上重要的转折点？为了加强学生的学习质量，教师还可以为学生展示红军长征路线图，将其中湖南省内的路线进行提亮强调，配以相应的文字资料和图片资料，如抢渡湘江、莲花桥之战、通道会议等，让学生借助路线图直观了解红军长征的艰辛与不易，激励学生树立崇高的理想信念和目标，使学生切身体会到自身所肩负的责任与使命，进而提高学生的民族认同感和自豪感，丰富学生的文化涵养，增强学生饿的历史使命感和社会责任感。

三、开展丰富活动传承红色基因

除了课堂教学，在日常教育教学中，初中历史教师也要善于利用本地红色资源提高初中历史学科的育人实效，考虑到初中生的身心发展情况和学习特点，教师可以拓展出多种教育渠道和方法，组织开展丰富多样的红色资源教育活动，以初中历史教学为媒介，切实加强红色教育，让学生在真实、振奋的活动氛围中接受教育和熏陶，净化学生的心灵，提高学生的觉悟，将红色精神深植于学生内心，使学生自觉传承红色基因，形成积极的价值观念[3]。

具体到日常教育教学中，教师可以围绕本地红色资源开展各式各样的红色主题教育活动，如知识竞赛、主题辩论会、演讲比赛、红色讲座等，在无形中将红色资源的育人范围放大，在校园范围内营造浓厚的红色氛围，提高学生对中国共产党革命历史的认识，加强学生的红色精神；同时，在一些特殊的日子，教师还可以组织学生参观、缅怀当地的爱国主义基地，如蔡和森纪念馆、罗盛教纪念馆、锡矿山老采矿场遗址和陈列馆、楚怡高级工业学校新化旧址、贺国中纪念馆、娄底市博物馆、娄底市烈士纪念陵园、中共大村地下党支部陈列馆、红二军团长征司令部旧址等，以此丰富学生的历史学习体验，以本地红色资源为触手，帮助学生认识到历史与当下之间的密切联系，进而坚定学生的理想信念，确保学生朝着一条康庄大道努力奋进。

结束语：

    总而言之，利用本地红色资源提升初中历史教学实效是可行的，且具有相当广泛的探索空间。所以，初中历史教师应自觉加强对本地红色资源的认识，并积极发掘应用这一优秀育人资源，为初中历史教学活动的开展注入新的活力，促进初中历史学科教学的创新发展。

参考文献：

[1]雷永莲.贵州红色文化资源在初中历史课堂中的运用[J].贵州教育,2022(10):3-5.

[2]王海菲.地方文化资源在初中历史教学中的应用——以盐城红色文化资源为例[J].清风,2021(24):95.

[3]漫伟兴.红色课程资源的开发及在初中历史课堂教学中的应用——以甘肃省环县为例[J].文化创新比较研究,2020,4(06):130-132.