高职院校公共英语课教师教学能力提升路径思考与探索

高职院校公共英语课教师教学能力提升路径思考与探索

李红艳

陕西省汉中市陕西航空职业技术学院  723102

摘要：在我国现阶段的教育中，高职教育是为社会培养更多的高素质技能型人才，能工巧匠，大国工匠。高职英语课程作为一门公共基础必修课，在第一学期开设，而且是面向所有大一新生。所以学生对于学院的第一印象，就来自于教师的教学能力高低，这也让高职院校的英语老师觉得自己的责任重大。因此，只有在不断的实践与学习中，进一步完善教学中的不足，才能不断提高自身的专业素质，对公共英语课堂教学进行创新与优化，从而引导学生学有所得，才能跟上学院发展的步伐。本文主要从英语教师个人层面出发，提出高职院校英语教师教学能力提升的有效路径。

关键词：高职院校；公共英语课教师；教师教学能力

引言：随着“一带一路“的不断发展，不仅给沿线国家和地区带来更多的发展机遇，也提升了中国的国际影响力和号召力，使我国的综合国力得以加强。同时也为高职教育的发展带来了发展机遇。我院作为陕西省示范高职院校，具有依托航空工业的行业优势，近些年，英语教师在学院领导的正确引导和支持下，不断调整自己的培养目标，培养出了不少既能熟练运用英语知识进行沟通、又懂专业技能并且能够进行熟练操作的高素质技能型人才。但是，随着高等职业教育的扩招，社会对高职教师的需求越来越大，为满足日益增长的教师需求，学院引进了大量的研究生。这些教师大多数是从学校到学校，一是没有企业的实际工作经验，缺乏专业实践，不具备专业的教学实践能力。而且大多数教师不是师范院校毕业的，缺乏长期、系统的师范教育，缺乏教师的基本教学素养，在专业教学内容把控、制定教学目标、课堂教学设计、教学组织方面都存在一定的不足，不能满足高职院校教师的基本素质要求，从教能力明显不足。高职院校英语教师专业能力提升，是英语课程改革的必然趋势，有利于教师个人专业成长，也有利于提升学院的人才培养质量。

一、更新教学理念，加强文化素养指导

    高职学生的文化素养学习离不开教师的指导与推动，教师作为学生学习过程中的引导者，必须先完善自身的文化水平和职业素养，才能以优秀的品质，言传身教的影响着学生。[1]高职阶段的学生由于知识学习尚未完善，基础水平较差，广大英语教师要针对学生的具体学习水平，不断优化课堂教学内容，为学生制定明确的教学目标，来引导学生逐步提高自身的英语水平。与此同时，教师还要建立好立德树人的榜样，以认真积极的职业素养引导学生进行学习，定期参加学校组织的专家讲座，不断更新自身的教学理念，积极思考自身在教学中的问题，运用新的教学理念和教学模式来提升自身的教学水平，推动学生的文化素养得到有效的指导。

二、展开针对性教学，激发学生的创新意识

    创新是一个国家向前发展的重要推动力量，而高职学生作为国家未来建设中的一份子，对国家的发展与建设非常重要。因此，广大教师要重视创新化教学，力求以求真务实的态度，不断促进教学内容得到丰富与发展。在具体的教学中不断丰富自己的教学经验，引导学生逐步养成创新思维的思考能力。教师在教学中需要了解学生的学习状况，只有对学生的学习水平和认知状态有了一定的了解，才能有据可依，来激发学生的学习兴趣，对问题进行分析、解决，不断锻炼课程思考能力。[2]当下，我国高职院校的英语公共课堂面临着人数多、教学效率低下的问题，导致学生经常产生心理或视觉上的疲劳，容易降低学生的学习热情。因此，教师在教学过程中应以学生为中心，采取针对性的教学策略，让学生在明确的课堂教学中，进一步展开知识的学习与探索。高职英语教师也要不断探索适合高职院校学生的英语教学模式，结合自己的教学研究成果，积极进行课题申报和论文撰写，提升科研能力。

三、采用线上线下混合教学模式，科学编排教学

在智慧学习教学环境的影响下，线上线下混合教学模式被广泛的应用到了各科目的教学中，进一步完善学生的知识构成。在疫情常态化的今天，各种灵活多样的教学方式应运而生，教师在展开公共英语课程教学时，要采用线上线下混合教学的模式，科学编排教学内容，进一步精心设计教学课件，丰富课堂教学的多样性，有效激发学生的学习兴趣。[3]线上线下混合教学模式符合我国当下教育发展的趋向，教师也要积极跟随时代发展的步伐，融入一些科学有效的全新教学策略，科学编排英语课堂教学内容，促使学生在生动有趣的课堂学习中能有效展开思考。线上线下混合教学对教师提出了新的要求，广大教师要熟悉各种常用的信息教学软件，如：微课、钉钉、腾讯会议、U校园、雨课堂等教学方式，进一步了解各类信息化教学内容，学会简单的基础操作，有效提高线上教学的效果。完成课堂教学后，教师还需要将整理好的教学课件发送给学生，让学生通过课堂教学材料和视频等内容展开进一步的学习，从而完善学生的知识积累。

结语：高职院校英语教师教学能力的提升关乎英语教学改革和学院人才培养的的质量。因此，高职院校英语教师更要加强自我学习，通过教学实践，不断进行总结和反思，提升自身信息化应用水平和教科研能力，做好个人的职业规划，努力提高自身的专业能力，尽早成为“双师型”教师。当然教师教学能力的提升，还离不开政策的支持。学院应加大支持力度，通过增加师资培训投入、创新教研竞赛形式、增强校企融合发展来加强师资队伍建设，为教师教学能力的提升进行助力，共同为社会培养出更多的创新型、高素质技能型人才，培养出更多的能工巧匠和大国工匠。

参考文献：

[1]冯香丽.教学大赛视角下高职院校青年英语教师教学设计能力提升策略[J].阜阳职业技术学院学报,2019(6):35-37.

[2]梁建胜.教学能力大赛视角下高职教师信息化教学能力的要素构成与框架[J].常州信息职业技术学院学报，2019(10):40-43．

[3]周玉蓉.信息化教学视野下“做中学·做中教”的课堂设计——以服装设计基础课程为例[J].职教通讯，2018（12）：40-42.