新课标下初中语文教学研究

新课标下初中语文教学研究

刘烽

长沙市雨花区长沙金海中学  411100

摘要：语文属于初中教育阶段三大主科之一。不仅如此，在日常的学习、生活中，语文同样占据着重要地位。因此，优化初中语文课堂教学具有重要意义。优化初中语文课堂教学不仅要教师精心设计与科学引导，而且也要学生积极参与和密切配合。要实现这一目标并非易事，需要长期的实践和思考才能完成，接下来本文将对此进行详细论述。

关键词：新课标；初中语文；教学

1新课标对初中语文教学的要求

随着新课程改革的实施，新课标对中学语文教学提出了更新、更高的要求。在字词教学上，新课标不但要扩大学生的字词数量，而且要培养学生的文字和文字的鉴赏能力；在阅读教学中，新课标不仅要让学生全面掌握阅读技巧、阅读速度、情感，还要能理解好作品的意境、情感以及体现出的情感，提高学生对优秀文学作品的欣赏水平，不断打开学生的学世界的视野，并且逐渐引导学生自主阅读，化被动教学为主动教学等，有效提高学生的综合阅读水平；在写作教学中，新课标对写作的要求已不仅仅局限于单纯的写作技能，而是注重对学生的情感、对生活的观察、对写作的想象力、创造性的培养，使作文由应试写作的目的变为抒发自己的感情，记录自己的生活，增强写作的实践性和实效性，从而有效地激发了学生的写作兴趣；在口语交际方面，新课标要求语言教学回归本质，培养学生的语言表达能力和语言思维能力；在综合实践的学习上，新课标规定，应尽量给学生提供更多的实践机会，以增强他们的实际动手能力，从而有效地提升他们的综合素质。

2提高初中语文教学创新的有效方案

2.1更新教育观念提高教师的创造性思维

在初中语文教学中，教师的角色扮演了重要角色。要想使教学观念得到有效的创新，就必须建立起一种思维方法。在实践中，教师应按照自身的教育思想进行创造性的创新，以提高学生的阅读水平，重视对学生的认知和语言的理解。教师在一定的时间内，可以把二者结合起来。尽管两者在教学理念上存在着差异，但在较长的时间内，教师可以充分发挥其作用，并能有效地调动学生的学习热情。多元是素质教育中的一个重要内容，它在教学内容、教学内容、教学方法和教学实践中都有其独特的特点。在初中阶段，不同的语文老师要进行各种不同的教学活动。在新一轮新课改的背景下，“以学科为中心”的课堂教学，无论其是否具有可行性和可操作性，都是不容忽视的一个重要环节。而在语文教学中，学生也是不可或缺的一环。要使学生积极参与，积极参与。由于传统的教学手段和技术存在着许多不足，所以在目前的教学条件下，应采用多种教学手段，以弥补这些不足，并将其应用到实践中。

例如《沁园春·雪》，老师在讲解完课文后，对学生的基本情况进行了分析，并将问题抛给学生，让他们进行分组讨论。是什么样的艺术理念，又是什么样的修辞手法？作者想通过一首特别的诗歌来传达什么想法和情绪？等等。在分组讨论中，教师要发现问题并给出相应的意见。

2.2采用多样化的教学手段

同样的内容，如果采用不同的教学手段，那么其最终的教学效果是相差很大的。因此，在优化语文课堂教学过程中，采用多样、高效的教学手段是一种重要的途径。随着当前社会网络信息化水平的日益提升，传统的语文课堂教学手段也要持续优化与改进。语文教师在课堂教学过程中应该充分利用先进的资源与设备提高教学有效性。例如，教师可以在教育活动中使用最新的多媒体教学设备进行教学，以激发学生的学习兴趣。通过发挥多媒体的高效性，教师能大大提高教学效率，这样可以有更充足的时间关注学生在教学过程中的具体表现。通过利用多媒体为学生播放教学PPT、教学视频等形式，可以最大限度地吸引学生的注意力，并让学生在这种直观强烈的感官体验中深化对所学内容的理解。此外，教师在教学中，还可以使用情境模拟或者角色扮演等多种全新的教学手段提高课堂教学的新颖性和趣味性。通过多样化的教学手段，可以让学生的多种感官都参与到教学中，这对提高教学效率和质量有着积极影响。

2.3通过信息技术创设情境，提高课堂趣味性

随着科技的进步，我们的科技已经渗透到了各个领域，在我们的教学中，我们的技术也是非常重要的。利用计算机技术，可以使学生在生动、形象的情境中，创造出更好的情境。在这样的环境下，学生可以更好地阅读、思考、探究，从而更好地理解文章的含义，更好地理解作者的心情。在讲授《桃花源记》的同时，我还设计了一些纪录片、影视作品中的一些图片和录像，让同学们在开始读书前感受到桃花源的与世隔绝，从而更加有兴趣继续读书。利用信息技术，可以使学生在一定的环境中进行理解，从而提高学生对文本的理解能力。此外，在一些课文中，我们还可以利用音乐来组织学生的朗读，让他们更容易地投入到自己的情绪当中，从而更好地体会到他们所说的内容。运用多媒体能够打破时间和空间的局限，让学生能够更好地理解作品所传达的思想和情感。通过对文本的深入了解，可以有效地提高教学质量。

2.4注重采取分层式课堂互动方法

许多初中语文教师在构建高效互动课堂的教学实践中，遇到难以综合提高学生语文学习水平这一问题，这代表教师无法正确认识到学生之间语文学习能力的差异性，如果一味地采取互动式教学，不利于全体学生语文成绩的进步和发展。为此，教师应当注意在互动式教学中采取分层教学方法，对不同学习能力的学生进行针对性的互动教学以促进全体学生语文成绩的共同发展，达到高效互动课堂的需求。例如，教师在进行人教版初中语文七年级上册第三单元《济南的冬天》这一课的教学时，可以尝试运用分层教学的理念展开课堂教学互动，在教师带领下阅读完课文后，教师就可以针对不同语文学习能力的学生展开互动教学。针对语文学习能力相对较低的学生，教师就可以鼓励学生之间讨论“从该篇文章中能够得出济南的冬天有何种特点”并将能体现出该特点的语句标注在文章中，通过简单的互动任务加强学生之间语文学习的自信心；对语文学习能力一般的学生，教师就可以让学生分析文章中有关抒情散文的写作手法与技巧并赏析其用词的优点和作用等方法，提高学生语文素养；对语文学生能力较强的学生，教师就可以让其从文章中把握作者的写作手法和抒情方式，并鼓励学生通过借鉴该篇文章写一篇以《家乡的冬天》为主题的小散文，培养学生进阶的语文能力。教师通过这种分层互动教学的方式，能够使得学习能力相似的学生在互相合作与竞争中不断提高学生的语文学习水平，同时也提高语文课堂中教师与各学生之间的有效互动，从而提高学生在语文课堂中的学习成效。

结论

在新课标背景下，打造初中语文高效课堂是教育发展的趋势，在课堂中教师需要以生为本，培养学生的自主学习能力，提升学生和教师之间的黏稠度，实现师生之间的有效沟通。教师在教学过程中，也可以引入更多丰富的生活元素，让学生在熟悉的环境中减少学习压力，帮助学生营造活跃的学习环境，利用多媒体教学辅助更好地开展语文教学，教师也要增强对多媒体操作的熟练程度，这样才能为学生展示更多现代化的知识素材。改变教学模式一直都是教师需要突破的主要任务，教师也要与时俱进转换教学思想，对因材施教有更深入的研究，才能在初中语文课堂教学上达到好的教学效果。

参考文献：

[1]成强.新课标下提高初中语文教学效率的策略[J].科普童话,2018(25):2.

[2]王谊男.新课标下如何提升初中语文课堂教学有效性研究[J].祖国,2017(20):212.

[3]陈窈淑,吕艳德.新课标下初中语文教学的创新[J].成功(教育),2010(06):27-28.