成人之美，达人达己——让每个孩子都能幸福的成长

成人之美，达人达己——让每个孩子都能幸福的成长

徐贵成

江苏省盐城市阜宁县实验高级中学

摘要：“成人之美，达人达已”作为自己高中办学的思想主张，其核心逻辑，在于四字“教学相长”，如：力求营造健康、适切的教育环境，使得每一位学生都能幸福、乐观、健全、向上发展，为学生奠定未来成为新时代“德才兼备”之人，筑牢成为未来国家合格建设者、社会主义接班人成长基石上，这不仅是成就他人的管理之道，更是成就自己的人生之法。同时，也是传承、接续“达己达人、天下为公”中华思想精髓的彰显。本文作为高中校长，围绕自己办学思想“成人之美，达人达己”理念主张，从具体阐释自己高中办学思想内涵上，从实践工作路径探索中，分享自己教育管理的育人之主张、策略，希望为相关从业者带领一定阅读参考价值。

关键词：高中学校；办学思想；学生中心；教育管理；策略探索

一、引言

高中学校的教育管理，是一项复杂性、系统性、工程性的作业活动。这也意味着自己时刻面临“船大，难调头”管理危机。因为自己是一所学校的领头羊，自己管理水平的高低，直接决定了学校教育事业的高质量发展，自己管理理念出错，很难做到及时性调整，很多时候都是“覆水难收”的状态。这一方面打击了自我管理信心，另一方面影响一代人学习与健康成长。如履薄冰，也不可取，辜负了党与国家交付的育人使命。大刀阔斧改革，也容易造成盲动化教育管理。

为此，作为高中学校管理者，应该寻根溯源回答什么是教育？从根部定位正确方向，从顶层设计谋求创新发展形式，这样才能最大化减少盲动性错误，走向良性、健康、高效地管理过程。所以，高中学校管理者仍旧需要对自己办学思想，进行精准定位，旗帜鲜明凝练自己的教育思想主张——“一切寻求学生身心健康为中心，一切寻求学生德智体美劳全面发展为中心，力求多场域、多形式，谋求每一位学生都能幸福的成长，这即是自己的教学核心观，也是时刻想要做、想要发展、达成的理想管理境界。”当确立自我教育的本质观，明悟教育所要达成目的，才能不被外界驳杂、纷乱的信息迷惑自己洞见，不会扭曲自己的管理之行，更不会摇摆不定、走上错误的、相反与时代教育发展要求、学生发展需求的教育策略出现。以下将从自己谋求“每一位学生都能幸福的成长”核心教育主张，进行有效论证和分享经验，具体如下：

一、“成人之美，达人达己”——高中办学“学生中心”思想内涵

中国国家副主席王岐山在达沃斯致辞时谈到了中华文化信奉“达己达人、天下为公”，希望在谋求本国发展同时携手各国共同发展，与国际社会携手构建人类命运共同体。

《论语·雍也》第三十章记载了孔子所言“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”曾国藩家训中亦有“我要步步站得稳，须知他人也要站得稳，所谓立也。我要处处行得通，须知他人也要行得通，所谓达也。其实“成人达己，达己成人”既是成就人生的法则，也是成就事业的法则；既是人生、事业的目的，也是实现人生、事业目的的手段和途径。

上述种种思想论断，可以说是自己“谋求每一个孩子都能幸福成长”的理论基石，也是不同角度的阐释了为什么谋求每一个孩子都能幸福成长，既是成就他人，更是成就自己的最佳方式。

从教育管理角度，来解析“成人之美，达己达人”，教育服务的主体是学生，我们一切的活动，都是为了更好地发展学生、成就学生，它既是教育的核心任务，也是教育从业者的终身使命。所以成就学生，亦然是成就自己事业大发展、实现自我人生价值。

正如国家副主席所言：“达己达人、天下为公”，才能实现人类命运共同体宏大目标。从大国之思想真谛，落实到个体身上，我与学生幸福发展，亦然也是利益共同体，只有谋求他们快乐的、健康的、幸福的全面发展，最终取得是双赢的局面。

鉴于此，在高中办学思想中，“成人之美，达己达人”不仅是自己办学思想的核心办学思想主张，也是指导自己遵循“以学生为中心”管理原则，有效结合实际工作教育发展的需求，成为自己创新不同教育管理策略的智力之根。为此，根据实践教育管理经验，分享自己在高中办学不同所实施教育管理策略。

二、“成人之美，达人达己”——高中办学“训育”教育管理策略

1.品性与行为共促

基于“以养成对于国家负责之国民为意想中之人格”，这是立足立德树人教育为根本，追求与探寻如何在高中阶段，发展学生具有“意想中之人格”的特质。“德才兼备”之人，先德，后才。德是一个人成长的基石，成为未来职业发展卓越人才、国家合格优秀人才的根本。

“德”从文化传承语境角度，它是一个人的品性、行为的组成，“品性”要趋于中正，主要包含一个人的情感观、价值观、人生观、世界观及意志力。而“行为”趋于和平，主要包含一个人接人待物的言语、动作的温和，自我行为表现不鲁莽、不无知的一种行为逻辑走向。可以说一个人的品性、行为的全面发展，是立德树人的具象化。它既有道德素养、艺术素养、政治素养、法治素养、心理素养及良好规范行为习惯等的统称。

在发展学生品性、行为两个方面上，应主张“训育”的教育管理策略。训育则是训练、实践的意思，通过立足训练、实践的环节中，加强对学生品性、行为的有效引导和内化。同时，要坚决主张“高台教化”“理论说教”等传统育人过程形式的出现。

2.训育实施的原则

“训育”如何下沉到高中学校教育管理的一线教育，这就需要支撑自己“训育”思想传播、引领的一个执行抓手，进而在保证在一线教育中，完成不同“训育”育人模式的可持续建构。这个抓手，则是实施的1+N原则，即：围绕一个中心“以学生为中心”出发，树立不同训育的实施原则，如：精准把握高中不同阶段的天性原则；加强知觉性训练形式探索原则；激发高中生兴趣规律的兴奋点原则；探索心理暗示效应的训育原则；长效性习惯养成模式建构原则。在这个过程中一个中心“以学生为中心”是固定不变，而不同的科研原则、策略实施原则，则是可以灵活多变，要结合学生学习发展的具体情况，做出不同的调整和拓展。这样才利于自己“训育”教育管理策略的核心主张，真正通过一线教师的执行，实现不打折扣的训育效果。同时也给予一线教师执行者更多的创新空间，从而真正实现教育管理“一根针”穿起不同岗位的教职工和全体学生，一起朝向一个教育理想和目标去发展、去达成。

3.朋辈之风的营造

品性与行为的共促教育、引导过程，是一个系统、严密、长期的育人工程。因为人的认知、习惯是需要一个时间周期进行固化，也是学生从思想认识慢慢地转移到自我行为逻辑，最终才能形成自己的主观思想、不可遗忘或者下意识的行为举措。

为此，除了学校、教师方面的教育努力上，还要重视朋辈之间良好学风的营造和形成，应该实现从个人及他人及班级及学校及社会的一个演化发展的规律，从重视个人的品性和行为养成上，加强他人监督的约束和促进。如：学生对自己的品行负责；学生有义务看到其他同学品行不端行为，具有规劝的责任；学生对本校校风具有巩固和发扬的责任；负有协助本校校风建设的责任；负有改良学校和附近社会风气的责任。基于上述的目标上，应该分别制定不同策略，来促进朋辈之间良好风气的营造，如：周周评选“行为端正”的学生奖；形成不同实践性、演讲性班级主题大赛；邀请师生民主、共同制定相关校风校纪、班级班规，增强学生主人翁意识，提高自我遵守自己制定相关的行为细则，以及提高他们的责任感，有义务、有主动地监督、规劝他人的不端行为；设计网络匿名箱等等。当一个良好的、向上的朋辈之分产生，将会实现潜移默化的育人功效，真正也训育模式的长期化、高质量发展奠定基石。

三、“成人之美，达人达己”——高中办学“智育”教育管理策略

1.思想与能力并重的智育根基

以培养学生思想养成和能力应用为智育标准，要求学生通过主动思考知识的本源，推动学生通过实际应用来为知识的学习找到归宿。

为此，在高中阶段不同学科关于智育教育的教师群体科研创新和改革发展中，要着重强调教师不仅仅是担负传授学生知识的任务，更是在授课中、指导中，要为学生提供走向知识的“一把钥匙”，引导学生从凭借个人的学习经验和已知知识去建构知识，有效为学生学习创造不同、针对的学习空间，给予学生主动动脑筋的学习平台，鼓励学生从自主、合作、探究等学习过程中，完成对新知识的学习与转化，这样才能有效发展学生的学习能力，最终真正化为学生个人的智慧。

2.启思与分享并重的学习状态

问题，作为课堂教学的基本组织要素，要善于通过问题驱动带领教学节奏，要专研问题作为学生主动学习的支架，实现学生对从一个问题的解答中走向下一个问题的建构过程，这样才能实现对知识本质、原理的掌握。在问题驱动相关教法的探索中，要重视学生分享型学习状态的拓展性，分享型学习状态是打破统一教学、整体教学无法兼顾个体学习需求的有效有力方式，比如：从班级学生的小组划分，采取同组异质、分组同质的方式，让优等生、中等生、后进生组成一个学习单位，这个过程中自然就有了生生交流的头脑风暴，分享学习自然生成。总之，要确保学生学习主动性状态下，加强学生对知识的多元探索，而分享交流的学习状态，可以成为学生对同一知识有不同看法、促进学生相互思维碰撞的有效载体。

3.理论与实践并重的教导方法

理论与实践并重的教导方法，是一个微型化的学习输入、输出的过程。在学生学习相关学科知识上，教师不能局限课本知识的教导和转化，更要立足实践环节，从学生实际生活经验和学习喜好出发，为学生链接生活，开展不同类型的实践性学习活动，鼓励学生从实践学习解决相关的问题中，实现对课堂知识的转化理解。如：项目式学习法、任务驱动学习法、三疑三探问题驱动法等，都是重视学生理论与实践并重的学习方法。

四、“成人之美，达人达己”——高中办学“体育”教育管理策略

1.建立“野蛮之体魄·充实之精神”体育标准

学生身体健壮与否直接关系到学校训育和智育的顺利进行。体育作为一个人身心健康发展的基石，作为一个人练其坚强意志力的有效路径。正如，习近平总书记指出:“体育强则国家强，国家强则体育强。发展体育事业不仅是实现中国梦的重要内容，还能为中华民族伟大复兴提供凝心聚气的强大精神动力。建设体育强国，是全面建设社会主义现代化国家的一个重要目标。

因此，在高中办学中，要建立“野蛮之体魄·充实之精神”体育标准，要确保高中体育课时，来保障这一体育标准顺利实现。如：有效引导体育教师发挥创造力，健全不同团队性、竞赛性类别的体育学习和参与形式，来为学生野蛮之体魄·充实之精神搭建一个实现的教育桥梁。不能依托传统的教学经验，这样统一授课、课堂锻炼上，仅能起到学生了解相关的体育训练项目和掌握相关体育运动技巧，对于学生终身体育意识形成缺乏激发力。如：开设篮球、排球、羽毛球等社团型体育，以课余生活、校外生活、家庭生活，做好优先衔接，这样从体育氛围打造、体育竞技平台多样化，将会更好地保证学生身体机能得到连续化训练和提高、健康第一和终身体育兴趣意识快速生成将会得到有力教育保障。

2.实施“体育以养护、锻炼为主要”教学目标

基于建立“野蛮之体魄·充实之精神”体育标准的具体实施上，要明确“体育以养护、锻炼为主要”的教学目标定位，第一养护，是着重对学生身体的保养和护理，保护学生身体元气不受到破坏；第二是锻炼，加强学生身体锻炼，达成强身健体的效果；第三医治，遇到身体扭伤或其他病症要及时就医。

“野蛮之体魄·充实之精神”体育标准推行上，不是为了培养优秀的运动员，而是以养护、锻炼为主，不能在大力推行和重视体育改革中，过度追求高烈度的体育教育和活动，这样反而会引起部分学生的学习抵触。此外，教学目标的定位，更多是根据学生实情出发，在实践发现：很多学生体育运动是盲动性、激动性，而且对于自己某些身体损伤是不在乎，很容易留下病根。所以要推行“野蛮之体魄·充实之精神”上，要厘清改革的目的、定位，反之在一线改革中容易走偏方向，造成高消耗、低成效的教学结果。

五、结语

我的高中办学思想主张：成人之美，达人达己——让每个孩子都能幸福的成长。它也是扎根泥土气息、紧密学生实际需求，它不是云端的概念，而是贯通自己高中教育管理的核心指引和目标追求。为此，在未来高中教育管理策略实践中，要以朴素理念，践行不夸张，不华丽，不喧闹，追求踏实、不跃进、不形式的本真教学，真正为学生健康、乐学、乐思学习环境营造，做出切合实际、符合校情、教情、学情的针对做法，从而才能稳步健进、脚踏实地迈入“成人之美，达人达己”的终极理想之境。

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