微课运用助力小学语文的教与学

 微课运用助力小学语文的教与学

黄荣华

南宁市高新小学南校区  

摘要：当前，我国对教育的重视程度逐渐提升，在新课改以及双减政策的推动下，我国小学教学不断的对自身进行优化和创新。随着信息技术和互联网技术的不断发展，微课也逐渐被利用在小学教学之中。小学语文教师利用微课能够更好的开展教学活动，增加课堂活力，运用微课的特点让学生更好的加入语文学习之中，增加学生学习效率，保证语文教学有效性。同时，微课的加入也能够让小学语文更为贴近国家和时代要求，令小学语文教学得到长足发展，并能够促进教师自身教育思想转变，核对目前教育内容和方式的优化。本文立足于微课的概念与特点，说明其教学优势，分析目前教学现状，并提出相关策略进行概述，以供参考。

关键词：小学语文；微课教学；教学策略

引言：在国家对教育重视程度不断上升的背景下，小学语文教师更要重视对自身教学方式方法的丰富和优化。微课的出现，不仅丰富了教师教学方式和渠道，为语文教学提供了更多的参考资料和内容，在教师对其的合理运用下，也能够有效提高语文教学效率和有效性，并在对其的运用中有效锻炼和培养学生相关能力，提高学生语文素养。另外，小学生正处于人生发展初期，微课的加入也能更好的提高课堂趣味性，进而令教师在教学过程中提高学生对语文学习的兴趣和热情，以其作为内在驱动，令学生更加主动的参与到教学环节之中，增加师生互动频率，及时得到课堂反馈，为学生打下良好基础的同时，也能为自身对教学的后续优化提供支撑。

一、微课的概念和特点

（一）微课的概念

微课自2013年引入我国以来，在其不断发展和利用到教学中的情况来看，虽然各方对其概念和界定较为模糊，但其本质上是一种学习资源，同时也具有一定的课程性作用，教师可以利用其对学生开展教学活动[1]。同时，微课本身具有较强的综合性，是多种内容和知识的有机结合体，其基本形式为视频，时间相对较短，知识点内容较为直观，一般来说在三到十分钟之内。

（二）微课的特点

1. 主题突出

相对于传统的课堂教学，微课的主题更为突出。具体来说，微课主要是就知识点或课堂内的思维流程导图为主题，教学目标较为单一。比起传统课堂内需要达成多个教学目标，内容较为复杂的情况而言，微课教学内容更加精简，指向性也更为明确。

2. 短小精悍

微课最突出的特点就是短小精悍，分别体现在其时长、主题和内容设计上。微课的普遍时长均在十分钟内，这一点充分利用了学习者的认知规律和特点，能够有效令学习效率得到提升。而且内容多以教学内一个或两个知识点进行设计，教学目标明确，主题精炼，内容相对较短，十分有利于学习者利用自身闲暇时间进行学习。同时，微课主要依托于信息技术和互联网的发展，因此相对于传统课堂交互性更强，有效打破传统教学时间、空间限制，能够令学习者更灵活的在各种场地内学习，满足更多人的学习需求。

二、微课在小学语文教学中的优势

（一）提高综合素养

在当前背景下，我国教育改革也越来越重视培育和提升中小学生综合素质的重要性，并引导教师将其作为教学环节中的核心工作。将微课教学模式带入小学语文课堂，引导学生树立正确的学习思想和习惯，让学生通过微课进行自主学习，并通过后续的合作探讨锻炼学生思维能力，加深学生对知识的掌握程度和理解。在此过程中，学生不仅能够建立语文知识学习框架，树立自身对文章的独特理解角度，并且能在学习过程中不断发展自身个性，促进语文素养不断提升。同时，微课的加入更加符合教育改革要求，教师可以在诸多微课教学资源中有针对性和层次性的为学生选择相关资料，让其进行学习，更有利于满足学生学习需求，令学生整体素养得以提高。

（二）激发学习兴趣

小学生正处于人生发展初期，需要教师的积极引导才能形成良好的学习思维和意识，因此，激发学生学习兴趣是语文教师多年的工作重点内容之一。在此背景下，将微课加入到小学语文课堂教学中，丰富了教学内容的同时，还能拓宽教师教育手段，为课堂教学带来更多的新鲜感。同时，微课相比传统教学更具趣味性，可以令学生快速集中自身精神投入到后续学习之中，充分调动学生对语文学习的热情，进而有效提高语文课堂教学效率和有效性[2]。另外，由于学生受自身年龄和生活经验等多方面的限制，对于理解较为抽象的概念对其难度较大而微课能将抽象知识以更为直观、准确的方式体现出来，有效降低学生学习难度，提高课堂效率，让学生加深对知识的理解和掌握程度。

（三）培养自学能力

在新课改背景下，教师教会学生学习技巧，培养学生自学能力也是时代和教育要求的重点内容之一，只有学生通过自发性的思考和学习，才能更好的加深对所学知识的理解程度，并能运用其解决相关问题，真正的做到学以致用。在语言教学中，教师利用微课将课文背景和主人公相关资料展示给学生，能够有效帮助学生了解文章时代背景和作者情感，并在此基础上进行课文的阅读和学习，通过自行查阅和阅读，进一步了解文中词句、情感。在此模式下，学生能够递进式的对课文进行学习，可以更为深入的理解课文内容，加强自身获取和分析信息的能力，并通过教师长期引导学会学习技巧。同时，微课也能更好的帮助教师节省课堂时间，从而给予学生更多的空间和时间，让其进行自由探究。

三、小学语文微课教学现状

（一）微课的积极意义和作用没有得到充分发挥

在教师将微课运用到小学语文教学时，没有将微课的积极意义和作用充分发挥出来，这也导致在微课教学模式下，课堂效率和质量并没有得到有效提高，同时学生综合素养和能力得不到有效锻炼和培养，微课教学收效甚微。具体来说，这一点是因为小学语文教师没有对微课教学模式进行深入了解，在教学方案设计时没有对教学内容进行深入挖掘，同时在教学目标和环节的设计中没有将二者有效融合起来，导致课堂流程不连贯，出现微课和教学内容断层的情况，导致学生没有办法流畅学习，从而影响最终的教学效果。另外，由于教学设计内容的衔接不流畅，教师也没有办法对学生思维进行良好的锻炼，还会让部分学生产生疑惑，进而降低微课教学有效性的同时，让学生对其产生不良心理，导致后续教学无法顺利开展。

（二）教师对微课的创新动力不足

结合目前微课教学情况来看，很多教师在选择微课的过程中，结合教学内容和实际，选择较为合理的微课对学生进行教学，虽然可以有效提高教学质量和效率，但由于网络微课资源内容具有普遍性，没有办法进一步贴近语文教学实际，因此还需要教师在已有课程资源的基础上进行微课的创新和制作。而目前许多小学教师对微课的创新能力并不强，也不具备自己录制和制作微课的能力。也有一部分教师由于缺乏对微课的创新动力，较为依赖于现有的微课资源。另外，由于学校方面对教师微课制作能力的关注度不足，没有组织对教师的微课制作和学习培训，教师对微课的认知和了解不足，也就自然无法开展微课录制和制作[3]。值得注意的是，教师在录制微课的过程中要结合教学实际和校情，立足于学生身心发展特点和学习层次与能力的不同，进行微课的开发和创新。

四、小学语文微课策略探讨

（一）合理应用微课进行教学

在小学教学中，语文教师在教学设计和活动的编排上首先要考虑到学生年龄对其自身的阻碍因素，明确学生身心发展规律，合理的选择和应用微课进行教学。在这期间有部分教师由于学生自我约束能力意识较差，害怕引入微课后，学生的注意力只停留在微课之中，从而导致后续教学活动难以开展，因此降低微课在自身教学课堂中的应用频率。为了有效提升微课教学使用频率以及有效性，教师要积极转变自身教育思维和观念，并不断提升自身对微课教学的认知和了解程度，不断提高教学能力和技术水平，让教育思维摆脱传统教学的桎梏。具体来说，教师首先要对教学内容进行深度挖掘，才能在教学设计过程中找好切入点，并在此基础上利用微课进行相关重点知识的传授。其次，在微课的选择上，教师也要明确其中是否具有针对性内容，保证学生可以快速了解到教学之中的重难点，才能在后续的学习中有所侧重，以此保证语文课堂教学效率和质量的提升。以统编版六年级下册二单元《写作品梗概》为例，教师可以在课前利用微课对学生进行课前导入，以便于有效让学生精神得以集中，便于后续教学任务的开展。

（二）加强教师微课创新能力的培训

在目前小学语文教学过程中，虽然微课得以广泛运用，但其课堂效果收效甚微，很多学生对微课内容不感兴趣或在学习后无法有效将其内容与需要解决的问题联系起来。造成这样的主要原因是由于教师对微课的选择和创新上有所缺失。为了改变这一情况，教师首先要加强自身对微课的选择和分析能力，做到真正的立足于教材内容，以微课作为补充进行课堂教学。其次，教师也要加强对微课的创新能力培养，保证能够结合班级情况和校情进行微课的录制和制作，才能更好的满足学生学习需求，提高微课的针对性。具体来说，教师可以组成教师微课设计小组，在组内对教学设计和微课的选择加以讨论，并进行集体备课活动，增加微课教学的科学合理性，同时也能在组内形成互帮互助的良好氛围[4]。另外，小组内教师也可以就课堂反馈进行总结和分析，以便于对后续教学进行调整，从而促进微课教学能够更好地发挥自身积极作用。值得注意的是，教师也需要坚持以人为本这一原则，在利用微课引导学生进行探究时，给予学生足够的时间，并在此过程中不过多干预学生思考和探究，才可以真正的加强学生相关能力和素养。

（三）拓宽和丰富微课应用范围

结合目前语文教学情况看，大部分教师仍然将微课的利用停留在课堂教学上，对微课的使用范围需要进一步拓宽，这一点因素也就导致微课的积极作用没有全部发挥出来的同时，降低微课教学的最终效果。微课除了可以在课前让学生充分了解所学故事内容这一作用外，也可以在课后帮助学生夯实基础，同时让学生就自身在课堂上未能完全掌握的知识进行二次学习和探究，从而达到及时解决学习困难的积极作用。另外，学生在课后对微课资源进行学习，也能进一步拓宽自身视野，并能够在微课的引导下，对相关内容进行深入的了解，并加深对重点知识的印象。而教师可以在课前和课后利用微课设置相关问题，通过让学生对其的学习养成良好的学习思维，并在长期引导下形成正确的自主学习习惯。同时，在此模式下也有利于学生对问题产生自己独特的思考，并增加其自信心，并在学习中提出问题。还是以统编版六年级下册二单元《写作品梗概》为例，教师可以利用微课帮助学生了解《写作品梗概》的基本内容，让学生通过课上练习进行写作品梗概的训练。在课后，教师也可以为学生布置微课学习作业，在对微课的学习中整理出写作品梗概的技巧和方法，进而有效增加学生习作能力和自主探究能力。

（四）利用微课激发学生学习兴趣

在语文教学中，教师利用微课资源能够更好调动学生学习兴趣。而想要实现这一教育目的，教师则必须进一步提升自己信息素质，核对信息的分析和整理能力，保证为学生挑选的微课资料质量达标，并可以考虑到学生需求的不同，为其提供多种微课资源。在此过程中，教师也要结合和明确学生兴趣所在，才可以达到最终的教学目标和效果。依旧以统编版六年级下册二单元《写作品梗概》为例，教师可以根据学生兴趣的不同，为其选择不同的书籍，并寻找配套的微课资源内容，上传到如微信，QQ等平台让学生进行自由下载和观看[5]。这样不仅可以充分调动学生学习热情，让学生更为积极的参与到写作品梗概这一写作过程之中，而且能够使他们提高对文字的喜爱程度，从而促使他们语言水平和素质得以有效提高。

结论：综上所述，小学语文教师利用微课对学生进行教学，可以更好的丰富课堂教学资源和内容，拓宽自身教育手段，并能用微课直观精准的特点降低教学难度，提高学生学习效率和对知识的理解，有利于学生在日后生活和学习中利用所学知识解决问题。同时，微课也能更好的在教学中添加趣味性内容，有利于教师培养和调动学生学习兴趣和热情，从而提高语文教学的有效性。为了更好地将微课教学的积极意义充分发挥出来，教师在选择微课时应结合教材内容，选择符合学生心理认知的微课资源，明确学生学习能力与层次的不同，在其中增添一定的针对性内容，才能进一步促进学生夯实自身语文学习基础，提升语文素养的同时，让语文教学更为符合国家和时代需求，提高学生学习效果，令我国小学教育得到长足发展。

参考文献：

[1]袁秀丽.论如何应用微课助力小学语文教学[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(02):185-187.

[2]王欢欢.微课助力小学语文识字教学[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(05):59.

[3]莫瑢.微课在小学语文阅读教学中的实践与应用——微课助力让小学语文阅读全面发力[J].学苑教育,2020(03):31+33.

[4]张碧莲.微课助力 让语文阅读教学更高效——浅谈微课在小学语文阅读教学中的实践与运用[J].新课程(小学),2019(07):116-117.

[5]蔡淑兰.发挥微课作用 为小学语文教学助力[J].新教师,2018(09):59-60.