高职辅导员开展思政教育实践育人的模式构建研究

高职辅导员开展思政教育实践育人的模式构建研究

冯钰婷

云南经贸外事职业学院

摘要：近年来，我国高等职业学校在发展的进程中，对学生的全面发展提出了更多的要求，在平时的教学中，要加强对思政的教育，以思政育人为手段，加强对学生的思想品德建设。然而，目前我国高职思想政治工作中存在着许多问题，不利于高职学生的全面发展和素质要求。为此，高职辅导员要改变以往的教学方式，把理论和实际工作有机结合起来，开展思政教育实践育人的教学模式来培养学生的综合素养和专业知识，为高职院校学生后续的健康发展夯实基础。

关键词：高职辅导员；思政教育；实践育人；模式

一、构建高职思政教育实践育人模式的意义

（一）对学生的健康人格培养具有促进作用

在传统的思想政治教学中，学生可以掌握一些基本的理论，却无法真正地了解实际的情况，长期下去，很可能会造成学生在思想政治教学中的缺陷和问题，使他们无法把所学的理论知识应用到实际中去，从而影响到学生的健全人格。同时，在实施育人的同时，也可以建立一个比较完整的“思想政治教育”的教学体系，可以引导学生到社会中进行锻炼，让他们体验到体力劳动、艰苦环境等，通过比较，可以了解到自己的生活来之不易，体会到自己幸福生活的宝贵，然后在日常生活和学习中形成正确的思想意识，拥有不屈不挠的意志，既能提高学生的素质，又能健全学生的人格。

（二）提高思政教育的有效性

当前，我国大部分职业学校的辅导员仍采取理论化的教学方法，只注重理论教学，忽视实际教学中的操作，实践操作的教学内容和形式也十分局限，难以通过多种形式的教学活动来提高学生的思想素质和品德，对辅导员思政育人工作的开展和实施都会造成不利的影响[1]。高职学校的辅导员在实施相关思想政治实践教学的同时，可以通过实际操作的形式为学生提供丰富多彩的活动，并通过思政教学的主题活动来培养学生的思想道德品质和价值观，通过主题活动和操作活动，既可以提高学生的思想素质，还可以提高思想政治工作的实效。

二、高职辅导员开展思政教育实践育人模式的构建措施

要提高高职思想政治教育工作的整体素质，建立比较完整的教学模式，必须注重健全相关的育人平台、育人机制和育人资源，以促进实践育人工作的高质量发展。可以采取以下几个重要的步骤进行。

（一）构建相关的实践育人平台

在构建高职思想政治教育的实践育人模式时，要注重加强高职育人平台的相关建设，充分利用各类教育资源，营造一个良好的教学环境，提高高职思政育人工作的实施成效。首先，要把重点放在构建合适的德育平台上，切实落实“立德树人”的基本使命，在思想政治教育中建立起有关的道德教育体系，贯彻落实立德树人的良好教育目标，和学生一起参加道德教育活动，从本质上提高思想道德品质和综合素养。其次，要注重建立相关的文化实践活动，使学生对自己的思想状况、专业发展需要等做出正确的认识，并根据自己的实际情况确定发展的方向，同时结合自己的特点，在平台中进行文化、道德等方面的教学，设计岗位工作的环境，在模拟现实工作的同时，还可以提高学生的专业素养，培养学生道德素质。利用互联网技术为学生创造一个虚拟的实习环境，在虚拟环境中建立岗位操作、社会热点问题等，培养学生的职业观念和社会道德素养，提高学生从事有关岗位工作的专业性与责任心，从而提高学生的道德素养。

（二）完善实践育人机制

高职辅导员在实施思想政治教育活动和实践教学方式的同时，应进一步健全相关的教育制度，在教育制度的支持下，促进实践育人教育的高效发展。首先，加强高职思想政治工作的组织建设，从简单的理论教学到实际工作的有机结合，以辅导员为主导，创造一个较好的实习环境[2]。在相关的教育体制中，要培养学生的民族自信心、正确的道德观念、职业素养、理想信念和审美能力等多方面的内容，并在综合性教学计划的支撑下，完善相关的实践育人机制，更好地开展高职学生的思想教育、素质教育等活动。

（三）完善实践育人的教学资源

在开展实践育人模式构建的过程中，高职辅导员要充分利用各种教学资源，既要完善实践育人的教学方式，又要充分利用综合的教学资源，提高学生的思想品德。可以将课程资源进行整合，丰富实际工作的教学，特别是把思政教育与法学课程资源、社会主义特色课程资源有机地结合起来，并通过开设与学生社会调研相关的活动，让他们自主编写相应的教学报告，积极参与到更多的思政育人活动中，从而提高自身的思想素质。

结束语

总之，在新时代背景下，高职院校辅导员构建思政实践育人模式，对提高思想政治教学效果、改进教学方式等都有着重大的现实意义。为此，在实践活动中，高职辅导员要注重培养和创新“思政”的教学内容、机制和方式，通过多种活动形式、项目内容和主题机制等，在培养和锻炼学生的同时，树立坚定的理想信念，提高爱国主义意识，培养正确的职业道德观念和责任观念。

参考文献：

[1]杨丽红.高职辅导员开展思政教育实践育人的模式构建研究[J].文化创新比较研究,2021,5(22):4.

[2]刘亚敏.高职院校辅导员与思政课教师合力育人机制研究[J].现代商贸工业,2017(15):148-149.