构建高校创新创业教育的企业支持体系——基于“智猪博弈”模型的分析

构建高校创新创业教育的企业支持体系——基于“智猪博弈”模型的分析

周琳

江南大学 江苏 无锡 214122

摘要：在国家创新驱动发展战略的背景下，高校和中小企业分别是创新创业教育的行为主体和创新创业实践的前沿阵地。本文运用“智猪博弈”模型分别分析了高校和中小企业的得益与策略选择，验证了双方合作空间的存在性，即合作创新是双方实现改革和发展的有效途径，构建高校创新创业教育的企业支持体系能够使双方实现共赢。

关键词：创新创业；智猪博弈；中小企业

【基金】江苏高校哲学社会科学研究思想政治专题项目“高校劳动与创新创业教育协同育人路径”（项目编号：2021SJB0393）的阶段性成果

为满足建设创新型国家的要求、实现人力资源强国目标，一方面，我国高校对创新创业教育工作推进加以重点关注，对学生自主创业给与充分鼓励。这些重要举措的实施在创新型人才培养层面有利于培养学生创新创业意识、提高学生创新创业能力、增强学生创新创业素质，在高等教育层面有助于深化高等教育改革，在国家层面则起到助力毕业生充分就业、以创业带动就业的关键作用。不可否认的是，当前我国高校开展创新创业教育工作仍存在一些问题，其中比较明显的是缺乏创新创业支持，因而取得的效果仍有改进的空间。另一方面，作为我国社会主义市场经济体制建设的中坚力量，中小企业在国家创新体系建设中同样扮演着重要角色。作为企业保持竞争力的关键因素，技术创新关乎企业的生存与发展。但是相比于大型企业，中小企业在资金、人才和风险等方面存在劣势，不具备实现自主创新的优势。[1]可以看出，在改进和优化高校创新创业教育工作的迫切需求和中小企业实现自主创新的现实困境下，高校与企业进行合作创新似乎是一条可行之计。为此，在国家创新驱动发展战略的背景下，本文运用“智猪博弈”模型，分别分析高校和中小企业这两个创新主体的策略选择，厘清它们各自面临的挑战，研究如何构建高校创新创业教育的企业支持体系。

一、高校创新创业教育与“智猪博弈”

“智猪博弈”模型是一个著名的纳什均衡模型，具体博弈情境如下：猪圈里生活着有智慧的大、小两只猪，圈中的食槽由位于食槽另一端的机关控制，只有扳动一次机关才会有8单位的食物落入食槽。若大猪扳动机关而小猪在食槽边等待，它们的进食比为4:4；若反之，小猪扳动机关而大猪在食槽边等待，大小猪的进食比为7:1；若同时扳动机关，则大小猪的进食比为5:3；若双方均不行动，得益自然均为0。假设扳动机关耗费的机会成本为2个单位的食物，该博弈的得益矩阵如表1所示。

表1 智猪博弈的得益矩阵

不难发现，“等待”是小猪的优势策略，而理性的大猪可以认识到小猪具有这一优势策略，于是它的最优策略是选择“行动”。可以看到，这一均衡结果使得不作为的小猪受益，本质上是博弈双方权衡各自收益与成本后的决策结果。“智猪博弈”模型为我们理解高校创新创业教育与高等教育教学改革的关系提供了一定的启示。虽然当前不乏鼓励和促进创新创业教育的各级政府文件，但是关于创新创业教育在高等教育体系中的定位问题仍未在高校中得到充分理解，在思想观念尚未改进和提升的情况下，创新创业教育思想尚未真正融入高校整体教育体系。我国高校创新创业教育应科学定位于创新型人才培养，培养创新型人才是教育的整体职能，而创新创业教育只是实现该职能的一种途径和形式。[2]

当前高校创新创业教育存在不足，面临着一些亟需化解的挑战，其中一个具有普遍性的问题是缺乏系统的融合人才培养和教学改革于一体的创新创业教育模式，具体表现为：高校、企业及政府还未形成推动创新创业教育的合力。具体地说，在某种程度上，创新创业教育还处于高校教育教学的封闭环境之中，创新创业教育产学合作的有效机制仍待开发。要扩大创新创业教育的发展空间，需要实现高校人才培养、教学科研与企业资金技术、生产实践的有机融合。

二、中小企业创新与“智猪博弈”

“智猪博弈”模型的一个典型应用就是分析大型企业与中小企业之间创新策略的选择，在这样的情境下，模型中的大猪好比是大型企业，而小猪则好比是中小企业，它们的策略选择为主动创新或模仿创新。由表1的得益矩阵可知，中小企业的优势策略是模仿创新，即等待大型企业的创新成果，然后“搭便车”进行模仿或者做一定的优化。这样的策略选择其实也不难理解：中小企业在资金、人才上缺乏吸引力和储备，进行创新活动有着巨大的经济和技术风险；即使创新能够产出成果，在将其转变为现实生产力时也将面临着资金和规模的制约，一旦不能通过扩大生产和占有市场回收创新成本，企业可能破产倒闭。

从短期看,模仿创新确实是中小企业的优势策略，因为它们可以借此节省成本、规避自主创新失败的风险，从市场中获得一定的利益。但是从长期看,模仿创新不利于中小企业核心竞争力的形成,有碍于发挥其机动灵活的管理环境带来的创新优势，进而不利于企业的成长壮大。选择模仿大型企业进行创新只是一时的权宜之策，模仿创新的最终目的在于实现自主创新，要协调好模仿创新与自主创新的关系，中小企业可以实行合作创新的战略。

[3]而高校作为创新创业教育的行为主体，中小企业与高校进行合作创新将是其摆脱创新困境、提升自主创新水平的有效途径。

三、构建高校创新创业教育的企业支持体系

为了改进和优化高校创新创业教育工作、同时助推中小企业实现自主创新的目标，构建高校创新创业教育的企业支持体系具有重要的现实意义。高校创新创业教育的企业支持体系指的是政府为促进高校与企业的合作创新而制定的系统化的管理机制和公共政策，其本质思想是在创新创业教育中引入市场机制，同时推动中小企业实现自主创新。本文在此提出以下建议，以期助力该体系的构建。

第一，高校应研究设立激励机制，鼓励专业教师将专业教育和创新创业教育相结合，切忌将创新创业教育简单化为技能与技巧培训。另外，政府应给与校企双方一定的支持，对接高校与企业，建立校内校外联动教育机制。具体来说，要吸引企业家到高校为学生做创新创业经验分享，或者聘请优秀企业家作为创新创业顾问，增强企业家与专业教师的沟通交流，在融合企业家创新创业思想和实战经验与高校教师的专业知识的基础上积极创建专兼结合的创新创业教育师资队伍。

第二，政府应为高校与企业之间就优势技术、创新资源信息的沟通与共享搭建平台。借此平台，企业可以向高校提出技术需求或项目，基于彼此的优势设立特定项目或成立技术开发小组。[4]一方面企业的参与促使高校在开发与优化创新技术时考虑市场的需求，满足企业扩大生产的现实需要，实现科技向生产力的有效转化，这反过来将提升创新创业的实践教育水平；另一方面，利用高校集中的资源优势、人才优势，企业可以实现一定程度的技术创新活动的成本和经济风险外部化，缩短创新周期，在市场竞争中获得先发优势。

最后，政府应研究设立高校与企业之间争端解决的机制，尤其需要完善与增强知识产权保护。一来要避免校企之间就知识产权归属产生纠纷，二来要保护创新成果，避免知识产权被盗给高校和企业带来的研发损失和创新积极性打击。

参考文献

[1]袁红林, 陈小锋. “智猪博弈”与中小企业模仿创新[J]. 当代财经, 2002(09): 68-69.

[2] 杨晓慧. 我国高校创业教育与创新型人才培养研究[J]. 中国高教研究, 2015(01): 39-44.

[3] 王亚玲. 构建中小企业创新的政府支持系统——基于“智猪博弈”模型的分析[J]. 生产力研究, 2008(11): 135-137.

[4] 王焰新. 高校创新创业教育的反思与模式构建[J]. 中国大学教学, 2015(04): 4-7+24.