基于新时代的视角谈高校人体解剖学护理专业教学

基于新时代的视角谈高校人体解剖学护理专业教学

程盼1,卢果2

（南阳科技职业学院  474150）

摘要：新时代要想有效地提高解剖学的教学质量，必须改变传统的教学思路，以“以学生为中心”，以提高教师的整体素质为根本，改变教学理念。根据学校的具体情况和学校的特点，采取“个案教学法”，鼓励学生提问、提问、拓展教学模式，充分发挥第二课堂的功能，与多媒体技术相结合，全面提高解剖学教学质量。

关键词：高校；人体解剖学；专业教学

引言

根据临床护理工作的需要，立足于临床护理工作的需要，以专业技能为指导，以职业技能为指导，以国家职业院校护理专业教学标准为依据，按照护理专业课程目标和护理临床工作的工作任务要求，通过理论和实践教学结合，课堂和信息化手段结合等多种方法辅助教学，培养知识型、技能型、创新型的专业人才。

1.把握学生的学习心理

近年来，本着教学质量研究的目的，对我国护理专业入学新生给予调查发现：①大部分的新入学考生在正式高考之前均在全身心的做文化课复习，而多数学生在正式入学前，并未进行生物基础知识的储备，其中部分学生知识储备并不充分。②高中毕业后的学生都会感到如释重负，对于大学的学习生活充满向往，印象中的大学并不像高中学习课堂似的紧张，因此在大学课堂上，很多的学生均表现出厌学、坐不住的情况。基于以上两种现象的改进，首先要牢牢把握住学生的心理想法，进而对症下药，以此才能保证治疗的有效性。表现为两点：一是循序渐进，切勿操之过急，以免引发副作用。而是要指导学生端正正确的学习态度，而不是一味的“灌输式”教学。

2.提高教师的综合素质

提高教学质量，需要先从学校授课教师入手，只有授课教师的专业知识储备充足，综合教学水平更高，才可做到有效教学。而解剖学课程的授课教师要想取得良好的教学结果，首先要提升自身素质。解剖学课程内容中具有较多的理论概念、专业名词等，需要记忆的内容有很多，并且知识本身具有枯燥性，使得学生的接收效果并不好。因此要求专业授课教师在具备丰富的语言艺术外，需要增加一些趣味性教学。比如：语言讲解与绘图讲解相结合，通过绘图的方式让学生可以更直观的观察解剖结构以及其与周边组织的关系，教师在黑板上做出精致优美的板书混合简单的线条，使得原本沉闷的解剖学知识变得生动，更方便于学生理解并留下深刻印象，以此在授课后更方便于学生的反复记忆和学习。

3.多样式教学，提高课堂授课效果

3.1.案例教学法

案例教学法在国外其他发达国家已经得到普遍应用，并将其作为最主要的教学模式。解剖学课程属于医学专业中的基础课之一，将案例教学法融入其中，可以更好的让学生展开主动学习，为原有的课堂创造不一样的吸引力，进而帮助医学生快速提高专业成绩，与此同时，也丰富了临床外的更多知识。

3.2.多媒体结合教学

多媒体教学主要是利用多媒体课件将知识文字、图片以及动画相互汇总并融合在一起，增加教学知识的趣味性，以学生最感兴趣的方式来进行知识的直观表达和传授，不断发挥学生的学习积极性，表达出思维过程的转换，抓住学生的眼球，更有助于学生对于理论知识的理解和掌握。

3.3.角色互换教学

一直以来，授课教师都是作为课堂教学中的主导角色，而采取一系列的灌输教育，使得这种形式成为一种规定和不变的习惯。但经过对于教学模式的额不断探索发现，如果将学生与教师的角色进行转变会不会具有更大的反转呢？比如：授课教师可选择一些较容易的知识内容，来将学生进行分组，完成“备课”，小组组长代替教师的角色来完成整个知识点的讲解。通过以上方式，让学生从备课期间了解知识，在讲解期间加深对知识的掌握，不断提高学习效率。

3.4.提问式教学，鼓励质疑

以解剖学中的肝门静脉系内容为例，教师可着重讲解肝门静脉系的组成结构、属支，然后提出讨论问题-肝硬化门脉高压患者产生便血、脐周静脉曲张、呕血的影响因素等。向学生展开提问，并以解答问题的形式让学生进行思维扩散，强化学生独立解决问题的能力。

4.将课余生活转变为第二教学课堂

4.1.自建模型

自建模型属于一种新型的教学模式。主要是通过学生课下组成小组，而后建立起的人体解剖模型。将其带入至学习课堂并进行基于此模型相关解剖知识的讲解和说明。自建模型方式在锻炼学生动手能力的同时，在模型组建期间也可加深其对理论知识的理解。

4.2.创建学习讨论小组

合作性学习属于现代教育中基于心理理论推出的教学方式，主要是在没有授课教师的参与前提下，学生自主成立学习小组来完成团队讨论学习，经过小组成员间的不断讨论、创新，进而激发出除课本之外的新的知识，为日后的操作实践做好铺垫。据相关调查表明，合作小组学习模式可有效提高学生的学习效率，让学生可以更好的掌握适合自己的学习技能，并以此增强团队协作意识。

4.3培养学生的创新思维

尽管解剖学的内容比较难掌握，但在充分培养创新思维后，可更有利于对复杂知识的系统化梳理，达到事半功倍的教学效果。比如：通过自编句式整齐又或是便于记忆的歌诀，来使复杂的知识简单化，提高记忆效率。

5.创新特色与反思改进

5.1.创新特色

一是遵循“不忘初心、牢记使命、弘扬新时代精神”的理念开展教学活动，以“无私大爱、乐于奉献”的案例事迹潜移默化培养学生的服务意识和担当意识。此外，在小组讨论和团队操作过程中，培养学生团队协作能力和沟通能力，树立大局意识，引导学生在实践中德技兼修，培养新时代合格的社会主义建设者与接班人。二是融合多种信息化手段，逐步突破教学重难点。尤其是3Dbody人体解剖学软件，提供了人体全三维的数字模型，让学生学习可以不受时间和场所的限制，缓解学校对解剖学课时减缩改革与培养学生目标要求更高之间的矛盾，还可以减少师生接触尸体散发的有害性、刺激性气体的机会，消除学生对解剖学的抵触情绪。同时，能简化人体解剖学的学习难度，让学生可以自由“分解人体结构”并且任意进行观察，将枯涩难懂的知识以更加直观新颖的方式呈现在课堂教学过程中，激发学生学习积极性和教学活动参与性，带来沉浸式的学习体验。

5.2.反思与改进

新知识、新材料、新技术的出现，为贴合护理岗位，需要依据教学大纲开发活页式教材，选取临床实际案例，分解教学任务的知识点与技能点，按照其逻辑递进关系，确定教材的目录，绘制单元内容导图。此外，在培养学生树立艰苦奋斗的劳模精神和精益求精的工匠精神等方面还有进一步提高的空间。课前强调实训室“5S”标准化管理规定，课中注重培养学生职业精神，团队协作、严谨认真的学习态度，课后制定劳动素养评价标准，注重对学生劳动素养形成和发展情况的测评分析。

6.结束语

综上所述，解剖课是医学专业的初级阶段。解剖学的内涵更为丰富，其概念与专业名词也是多种多样的。在进行解剖学的时候，学生往往会觉得枯燥乏味，而且课程的内容很抽象，很难记住，很难理解，这就导致了学生的学习积极性下降，教学质量也随之下降。在教学改革、教学手段、教学方式等方面都有了新的变化，要使学生的综合思维能力得到全面的激发，对高水平的护理人才的培养起到了至关重要的作用。

参考文献

[1]陆莹,张作涛,唐中生,等.中医院校护理专业人体解剖学教学内容改革与实践[J].局解手术学杂志,2013(1):2.

[2]秦玮宏,邱枫,孙宛莹,等.探索民办高校护理专业人体解剖学实验考试发展模式[J].中国卫生产业,2018,15(33):3.

作者：程盼（1986.10.07），女，汉族，单位：南阳科技职业学院

邮编：474150

学历:本科

研究方向:中药学教育

职称：助教