运用信息技术落实高中物理学科核心素养的研究

运用信息技术落实高中物理学科核心素养的研究

杨库朋

乾县第二中学     （陕西  咸阳）     713300

摘要：随着社会经济和现代科技的发展，信息技术成为物理教学工作的重要辅助工具。在教学中，教师对实际的教学情况进行分析和解读，以此为根基将翻转课堂、微课视频等信息技术应用在物理教学中，对于提升物理教学效率、拓展高中生的思维深度有重要的作用。而且，为了体现出信息技术在教学中的价值，教师也要对信息技术与教学内容、教学流程的契合度进行对比，进而全面提升高中物理教学的有效性基于此，以下对运用信息技术落实高中物理学科核心素养进行了探讨，以供参考。

关键词：运用信息技术；高中物理学科；核心素养；研究

引言

科技不仅改变着人们的生活，也给各行各业的发展注入活力。而随着课程改革的到来，众多学科的课堂教学都引入了信息化技术理念，试图将传统教学方法与信息化技术相融合，基于网络的延展性与互动性催生出新型教学模式。信息技术教学手段一改以往课堂教学的局限性，使抽象的教材知识变得立体和生动，能激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。

一、信息技术整合高中物理教学的意义

高中物理包含的知识面比较广，加上学生的物理基础普遍较弱，教师很难帮助学生建立起完善的知识体系，容易抑制学生物理综合能力的发展．将信息技术与高中物理教学整合在一起，能帮学生整理知识，激发起学生的物理思维，对高中物理教学有以下意义:首先，在以往的教学中，教师都是用课件展示物理信息，虽然改变了传统的教学形式，但本质上还是用黑板、粉笔的方式向学生灌输知识，并没有真正颠覆传统教学．将信息技术与高中物理整合，教师可以展示多元化物理资源，推动了课堂教学信息化的进程，能激发起学生的物理兴趣．其次，信息技术对学生有着很强的吸引力，教师可以整合信息技术引发学生的物理探究，帮助学生从理论到实践的过渡．还可以借助信息技术讲解典型的物理案例，深化学生对物理知识的理解．最后，信息技术能锻炼学生的自主学习能力，教师可以借助信息技术布置一些开放性的物理任务，让学生自主思考、实验、研究，主动运用物理知识解答问题，在交互中形成良好的核心素养．

二、运用信息技术落实高中物理学科核心素养的策略

（一）做好充足的准备工作

信息技术的应用需要以信息资源和教师的信息素养为支撑，做好准备工作有利于发挥信息技术的价值。教师在依托信息技术促进学科素养落实的过程中应准备充分，有的放矢。第一，采取适合信息技术使用的新理念。物理教师是信息技术的使用者和高效课堂的构建者，只有具备先进的信息技术应用理念，才会在这种教学观念的驱动下产生与其相契合的教学行为，最终取得与其相契合的教学结果。鉴于此，为了充分发挥信息技术这一载体，教师也应从理念入手，学习先进的方法和操作技术，增强信息技术素养，结合物理新课改、物理核心素养下的具体要求，从内心树立一个“以生为本”的教学理念，结合高中生的实际情况科学设计教学方案，选择教学手段等，真正满足高中生的学习需求。同时，物理教师还应坚持与时俱进的原则，加大教学方法的学习和研究，积极开发新型的教学手段，重视信息技术教学，并将其与物理课堂教学整合到一起，借助这一载体促进物理核心素养的落实。第二，提升信息技术的教学能力。在信息化时代下，信息技术已经成为一项重要的教学辅助工具，深受教师青睐。鉴于此，为了充分发挥信息技术在物理课堂中的应用价值，教师应提升自身的信息技术教学能力，掌握电脑使用技术、PPT制作技术、视频剪辑能力、现代化教学软件应用能力等，以便于将其灵活应用到课堂教学中。第三，还应掌握信息技术的使用度。在信息技术视域下，为了充分发挥信息技术促进学科素养落实的作用，还应科学把握信息技术的使用度，不仅要在最佳的时机内应用信息软件，还应避免本末倒置；不仅要关注信息技术的美观性，还应关注信息技术教学的实用性，使其充分发挥教育价值，为促进物理核心素养的落实奠定坚实的基础。

（二）优化物理探究课堂过程

提高学生物理核心素养，教师在实践教学中要能以学生为中心，突出学生在课堂中主体地位，调动学生对物理知识探究的主动性，优化物理课堂探究的过程，从而能为实现既定教学目标起到促进作用．教师在实践教学中要采用优化的方式，为学生创设学习的情境，吸引学生注意力，通过选择和学生生活相关的物理问题，吸引学生学习注意力，在此基础上能为学生深度学习起到促进作用．教师要利用好情境教学的方式来吸引学生目光，激发学生探究物理知识的动力，只有如此才能为学生学习进步打下坚实基础．例如:物理课堂中为学生讲授磁现象以及磁场的知识点中，教师可为学生创设趣味性的故事，让学生明白信鸽如何帮人送信．有人做过这样的实验，有两组不同实验组鸽子，把两组鸽子放在不同位置，一组放在鸽子巢穴旁，另一组放在较远的地球磁场点位置，观察发现，有一组鸽子飞向距离巢穴近的地球磁场点位置，而这些鸽子身体中有少量铁离子，是有磁性的．这一现象说明了什么?教师在提出问题后，就能调动学生对实验内容进行探究，提高学生物理知识探究的积极性．

（三）引进翻转课堂，在预习中培养自主意识

学生的自主意识和学习能力需要依托于科学的训练方法。在现代化的教育背景下，翻转课堂成为培养学生自主意识的有效工具。基于其性质和基本特征，教师可以在学生预习阶段引进翻转课堂教学资源，让学生将视听结合的视频素材作为学习资源，引导他们结合物理教材展开有序预习，初步建构知识体系并于预习中明确课内教学的重点和难点。为了达成上述目标，教师应通过自主学习或参与培训的方式学习制作翻转课堂的教学视频，在视频中呈现课内知识的结构和主要内容，并于课前预习阶段将视频资源发送给学生，让学生根据视频中的内容和知识体系展开自主学习。借此方式，学生获得了丰富的预习资源，能够在物理教材和视频素材的双重辅助下对章节内的物理知识进行分析和解读，进而更加深入地理解知识。再者，教师也要引导学生自主制作“预习体验单”，将他们在观看视频、阅读教材的过程中获取的知识、收获的感悟等以书面的形式记录下来，并整理为具有普适价值的基本概念。由此学生不仅完成了自主预习任务，对物理知识的排斥感也明显减弱，而随着翻转课堂资源向着多样化和合理化方向迈进，学生也能积极利用翻转课堂资源展开学习和探究，充分发挥了自身的主体作用。

（四）深度挖掘物理知识，提高教学内容的延展性

高中物理学科的特征是理论性与实践性的统一，最佳的物理教学方法是让学生在掌握物理知识的基础上，进行动手实践，这对个人身心的和谐发展很有帮助，也符合核心素养教育的需求。因此。教师在讲解和传授基本物理概念和原理时，若能够延伸课本内容会对培养学生的物理思维能力有重要作用。物理是一门推动世界发展与社会进步的学科。为了使物理知识更好地服务于大众，让学生真正爱上物理学科，使学生感受到物理学习的乐趣，教师可以适当拓展教材内容，如在物理知识点的讲解过程中时不时地渗透我国当前的前沿科技成果，让学生对物理在实际生活中的应用有深入的认识。

结束语

总之，物理课堂教学中对学生核心素养进行培养，要注重突出学生主体地位，采用多样化的教学举措，优化物理课堂教学的过程，让学生发挥主动探究学习的作用，结合学生自身素质能力进行针对性培养，如此能为学生学习进步打下坚实基础

参考文献

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