新形势下中医护理临床教学改革初探

新形势下中医护理临床教学改革初探

孙丽

兴安职业技术学院  内蒙古 兴安盟  137400

摘要：新形势下，中医护理临床教学面临改革的需求，这与中医护理的发展目标是一致的，中医护理在临床方面要紧跟现代医学发展的步伐，开展创新性教学实践,在中医护理临床教学方面要与时俱进，转变教学观念,调整教材结构,充实教学内容，实施信息化教学,将抽象的中医基础理论转换为易操作的技能体系，提高学生参与课堂的兴趣，不断提升课堂教学效率。在临床教学中，还应强调中医护理临床的能力,让学生能够全面的掌握临床技能，以辩证思维看待新形势下的护理需求，为中医护理临床教学质量的提升打下良好基础。

关键词:中医护理;临床教学；教学改革

引言：

在新时期，中医护理临床教学需要系统的学习中医基础学，这门课程是护理专业的拓展课，包含了中医的病理、阴阳五行学说、藏象、病因病机、诊法等课程内容,课程教学质量直接关系到中医临床实践质量。随着整体护理理念的普遍运用,中医护理临床教学需要清楚的认识整体护理在教学中的价值，将课程知识与临床实践有机结合,使学生能够更快的适应日后的临床实践,促进中医护理临床的不断创新,探索具有中医特色的整体护理模式，这是新时期中医护理临床教学改革的基本目标。

1.教材内容的改革

在中医护理理念日益变化的当今，人们对于护理需求有了很大的转变，近些年来，我国中医药事业取得了快速发展,但中医教学所使用的教材依旧是1988年的统编教材，这显然与高速发展的中医药事业是不相符合的，也难以满足临床教学的需求[1]。立足于临床问题，坚持以病人为中心,加快培养高素质中医人才是护理临床教学改革的重要目标，基于这个目标，需要对中医护理专业的教材内容进行更新，切实解决护生在临床方面遇到的问题，满足患者对中医护理的需求，教材内容改革要突出实用、易懂的特征。

1.1简化教材内容

中医理论有着抽象的特征,教材中又存在大量使用古医典籍引文来解释和补充中医原理的现象,典籍中包含了大量的文言文，这些文言文较为深奥,刚入医学之门的学生很难完全了解中医古文所要表达的内容，也直接影响到了学生参与学习的兴趣，因此针对教材中的这些古籍引文进行简化是十分必要的。教师在讲解时，需要将引文简化为学生能够理解的医学内容，对一些辅助性的引文可以适当删减，一些重复的内容也可以删掉,例如一些辨证内容，“十二经循行路线、“八纲辨证”、“气血津液辨证”等,这些内容只讲要义，一些细节性的内容可在临床实践中讲授。

1.2优化教材顺序

结合中医学科的特点,可以将教材中的部分内容进行顺序优化，使顺序更加符合临床教学的逻辑。例如“五行学说”一节可重新排列在“五脏关系”后，可以将“阴阳格拒”与“八纲辨证”融合起来进行讲解，让教材中关联性的内容相互补充、相互印证,既避免了内容的重复,也让学生能够全面的了解病因、病机、症候等内容的联系。

1.3充实教材内容

结合新大纲中的护理教育理念,可以适当的补充教材内容，使教材内容更加充实和新颖，在整体护理理念下，需要在教材中补充“人与社会关系”的相关内容。由于护理需要良好的膳食、情绪,因此可以增加饮食、劳逸方面的内容,考虑到中医具有保健的理念，建议增加一些预防保健的知识结构。将中医护理方面的最新科研成果,放入到教材中，使教材内容保持定期更新，有利于提升学生的学习兴趣[2]。在中医临床诊疗中，脉诊和舌诊是护理人员观察患者病情的基本方法,在教材中增加现代舌诊和脉诊的研究成果,将脉的数形规律放入到教材中，可以帮助学生更加全面的了解脉与生理、病理之间的关系,便于学生在护理临床时，通过借助脉象的数形变化,掌握抽象化的脉诊理论和脉诊技能。

2.教学方法的创新

经过长期临床实践和理论思辨构建的中医理论,不仅具有理论模糊性和抽象性,且文辞方面极为古奥,学生在学习中只能结合临床实践进行理论印证,缺乏实验论证的途径。因此在课程教学中,教师的讲授成为教学的主要方式，很多情况下，教师讲得多，学生听得少,教师讲得细，学生听的散，这使得学生很容易产生厌学情绪，一些学生由于跟不上教师的课程计划，甚至会认为中医理论缺乏实用性,影响到护理临床教学效果。因此，需要结合学生的学习能力，创新教学方法。

2.1合理制定教学目标,吸引学生主动参与

在中医护理临床教学中,教师要合理制定教学目标，不贪大求全，不急功近利，理论知识不能夯实，临床实践的效果就难以达到预期，因此合理的教学目标是至关重要的。制定教学目标，需要结合临床实践的需求和学生的学习能力，让学生能够清楚的区分中医临床护理与西医临床护理的不同，在这个前提下，基于整体护理观开展护理内容的教学,分层、分段推进教学工作，让中医基础理论成为整体护理模式的基础。这个过程中，要发挥学生的能动性，采用小组合作护理的方法，让学生将课堂上讲的要点融入临床护理实践中，教师给予全面的、专业的点评，将教学目标具象化，培养学生理论联系实践的能力。

2.2优化教学过程,打造实践教学体系

护理临床实践的知识虽然都来源于理论转换，但临床实践观察始终是中医护理临床教学的关键,提升临床教学的质量，需要打造实践教学体系。教师在传授知识的过程中,要尽可能将理论知识进行浓缩和总结,将细节部分通过启发式教学法融入到临床实践过程中，让学生在临床实践中掌握中医的“整体思维”和“恒动理论”,可以使用中医的思辨思维、整体思维去解决护理中遇到的一系列问题[3]。教师在课堂中要不断优化教学过程，体现教学目标,提炼教学重点,化解教学难点，解开教学疑点,通过高效的评估、反馈和总结,将课程小结归纳、课后达标练习作为强化教学效果的方法。中医理论中，“阴阳五行”、“藏象”是精髓,教学中对于理论的学习存在较多的难点，而解释这些难点所花费的时间较长，因此教师需要运用生活中的案例，去启发和点拨学生，让学生能够解疑释惑,或结合生物学的知识体系，形成具象化的理论结构。此外，教师还可以组织学生进行知识点讨论,让实践和理论联系更加紧密。

3.结束语

学以致用是中医护理临床教学的根本目的，在教学过程中，教师需要认识到新形势下中医护理的市场需求，通过改革教学内容、创新教学方法，将中医博大的知识体系运用在实践中，能够促进中医理论的快速发展。教师作为护理临床教学的主导者，临床实践中要发挥引导作用，让学生成为课堂的主体，教师要注重教学内容的简化、重组和充实，使教学内容与教学目标相一致，充分释放教学资源，为中医护理的发展夯实基础。

参考文献:

[1]陈祎,陈良,周方圆,等.信息化背景下手机App对中医临床护理教学改革研究[J].美化生活,2021(8):0186-0187.

[2]叶景云陈秋铃.实践课小组式汇报在护理专业中医学基础课程中的应用初探[J].实用临床护理学电子杂志,2020,000(002):P.196-197.

[3]朱美香陈蕾魏自太.高职专业中医护理课程教学思政元素融合设计初探及效果评价[J].科教导刊-电子版（中旬）,2021,000(008):138-139.