浅析项目化学习赋能初中音乐教学变革

浅析项目化学习赋能初中音乐教学变革

刘美聪

威海火炬高技术产业开发区第一中学 山东省威海市  264200

摘要：教学体制改革的不断深入，为初中音乐教学提出了一些新的要求，教学工作者们要想应对时代的挑战就必须在原有的教学基础上进行不断改与创新，还能采取积极有效的方法实现学生学习效果以及课堂教学质量的不断提升。项目化学习作为当前阶段备受国内外教育界推崇的一种新型教学模式，如果能够将其应用于初中音乐教学当中，必然会有助于音乐教学改革的推进，有效消除改革中的一些阻碍因素。基于此，本文将首先分析当前阶段我国初中音乐教学中面临的一些困境，之后将着重探讨项目化学习在音乐教学变革中的应用策略。

关键词：项目化学习；初中音乐；教学变革；开展路径

引言

追根溯源，音乐这门艺术在产生伊始便被赋予了诸多情感元素，优秀的音乐艺术作品当中更是潜藏了创作人员大量的真情实感。一些音乐作品主要歌颂理想，畅想未来，一些音乐作品则诉诸自己对生活的无奈与困惑，还有一些作品坦露着创作者对爱情的向往……因此，当一部优秀的音乐作品诞生时，往往能够快速的感染人们。由于很多音乐作品中的情感表达都具有一定的隐晦性特征，所以学生在接触和学习的初期阶段是很难真正感受到的，这就需要教师深入研究教学课题，通过启发、引导、提问等多种途径，使学生能够真正融入音乐的世界中。

一、项目化学习的内涵

所谓的项目化学习法，主要就是对整个学科的知识进行重新整合、拆分，然后再进行理论知识和实践项目的重新糅合，让项目能够具有一定的特点和乐趣，以此来吸引学生的主动参与，这样学生通过完成一个个小的实践项目，最终达到数学的整体教育目标，而且整个过程学生都能是主动参与，所以对理论知识的应用会更加灵活，这对提升学生的实践能力是非常关键的[2]。通过项目化学习，能够将学生在未来的学习中可能会遇到的一些问题置入实际教学当中，帮助学生切实置身于问题的中心，并结合所学习的知识内容，自主寻求解决问题的办法和策略，以此提升学生对所学知识的迁移能力。

二、项目学习在初中音乐教学的意义

（一）有助于中学生审美能力和审美素养的提升

实施上，优秀的音乐作品以及音乐表现形式，更像是一种情感的抒发。在很多我们比较熟悉的音乐作品中，都有着明显的情感寄托以及对理想和未来的畅想，相反，也有一些音乐的在节奏和旋律上比较低沉，给人以阴郁之感。总之，不同的音乐旋律和音乐形式所要表达的情感也千差万别，所以，音乐本身所展现出来的重要特征就在于其所蕴含的情感，这些都会深深印象学习者和倾听者的思想和情感。对此，音乐教师可以利用音乐艺术的优势并融合项目化学习的特点，有效提升初中学生在音乐审美方面的综合能力与素养，时常接触与鉴赏优质的音乐作品，能够培养学生的音乐审美能力和素养。

（二）能够全方位的优化学生的思维能力

利用项目化学习开展初中音乐教学，能够达到开发学生右脑潜能的目标，通过项目化学习了解音乐本质，鉴赏音乐作品，能够有效针对学生的形象思维进行培训，而此种能力正是由右脑提供的。音乐教师在落实项目音乐化学习教育活动时，可以针对学生的唱功、节奏感、音乐鉴赏能力等多方面进行训练，全方位的增强学生在记忆能力、想象与联想能力、情感感知能力、思考探索能力等多方面的思维能力。

（三）可以使学生在音乐学习、实践过程中获得社交能力的提升

从本质上来讲，在开展音乐项目化学习活动的过程中，能够实现学生与创作人员之间的互动与沟通。学生通过参与教师所组织的音乐项目实践活动，比如大合唱、乐器合奏等，可以强化学生的团队协作能力，在音乐课堂上强化表演学生与学生听众之间的互动交流，增强学生的综合素养。
三、基于项目化学习的音乐教学如何开展

素质教育要求下，项目化学习法的应用更能够凸显出受教育者的主体性，激发学生的内在学习潜能，使其在项目化的学习和探究中，获得整体素质的提升。下面我们将围绕初中阶段所能够接触到的“神州音乐游记”，作为项目化学习的应用案例，探讨如何在初中音乐教学中，更好地开展项目化学习，提升学生的音乐素养。

（一）构建“以学生为中心”的教学方式

虽然素质教育背景下，一直在强调受教育者的主体性，教师们也能够认识到以学生为中心开展教学的重要性，由于受到传统教学方式的影响，在教学实践中，依然很难实现这一目标。所以，现阶段，教师需要转变思想，将“教”转变为“学”，以此提升学生的主动意识。在初中音乐教学中，会涉及到很多传统音乐鉴赏的相关内容，由于学生受现代化思想的影响，往往会很难体会传统音乐中的内涵，所以学习的过程中会比较消极。如果教师能够采用项目化学习开展教学，则能够将课堂交还给学生，让学生成为真正的主导者。例如，教师可以在学习“神州音乐游记”具体的内容之前，提出相应的问题，让学生查阅资料，并进行相互探讨。需要注意的是，问题的设计一定要具备指向性，如：你是如何理解神州音乐的？你认为这类音乐的受众者会存在年龄限制吗？学生在对教师提出的问题进行分解后，就可以通过查阅资料，问卷调查、同一音乐不同版本对比等方式，不断扩宽问题的解决途径，让学生能够选择一个自己感兴趣的方式学习音乐知识，这样也能让学生更有成就感。

（二）开展“音乐+”跨学科教学

初中本身就是一个承上启下的阶段，在新课程标准修订以后，初中的各学科教材也都开始重视起学科之间的联动，音乐教学也应如此。所以，教师想要学生在音乐学习中同时实现创新和综合实践能力的培养，就需要在教学中积极应用项目化学习，从根本上实现“音乐+”的跨学科教学[2]。例如“如何策划一场神州音乐传统古乐音乐会”，这其中就涵盖了很多方面的内容，首先要了解音乐的背景、由来、在表演中会用到哪些乐器等，此外，还必须要做好相应的准备工作，场地的选择，人员的安排，节目单的设计等，还有最关键的一点，就是要了解传统音乐的受众人群，以及通过调查分析受众最喜欢的表演方式等。这些都是需要围绕这一音乐主题所要开展的项目，这其中不止涵盖了音乐，还涉及到了美术、历史、德育等很多学科的内容，所以通过项目化学习，既能够促进各学科之间的相互联系，又能帮助学生获取到综合性的知识，可以说是当前音乐教学的一项重要突破。

三、结束语

综上所述,与传统教学模式相比，项目教学在初中音乐中的尝试和应用，不仅取得了非常显著的成果，而且也在一定程度上挣脱了原有教育模式的影响，更好地实现了教学理论与项目实践的结合，有效地提升了学生的综合能力和跨学科应用技能，为学生的日后发展夯实了基础。

参考文献：

[1]金剑. 项目化学习在初中音乐课堂中的应用研究[J]. 科普童话·新课堂（中）,2021(11):142-143.

[2]汪思婷. 教智融合背景下在初中音乐课堂开展项目化学习的策略研究[J]. 中外童话故事,2022(4):31-32.