信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究

信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究

王晓维

甘肃省兰州市榆中县常安伏羲学校  730000

【摘要】：随着现代信息技术的发展，其表现形式变得丰富多样。在开展小学语文教学的过程中，将信息技术融入其中不仅能将课本内容以生动、形象的形式展现出来，还能开拓学生的眼界，激发他们的好奇心，在探索欲的驱使下学生会积极参与到教学活动中，而课堂氛围能得到活跃，教学效率也会大幅度提高。在信息技术的作用下，学生的智力不断开发，理解能力不断增强，对他们的自主学习与实践能力也能进行培养。但在实际教学中，信息技术的应用还存在一些问题，亟待教师去解决。本文针对小学语文教学中信息技术应用的情况以及存在的问题展开分析，并提出相应的解决策略，希望能为小学语文教学质量的提升提供一定借鉴。

【关键词】：小学语文；教学；信息技术

引言

教学就是让学生对知识有更多的了解，使学生在继承和内化的过程中更好地运用教学知识指导自己的生活实践。教师的教学手段相对落后，教学内容主要是教材内容，但也存在一定的局限性。它能通过图像、视频等直观的方式将文字教学内容呈现给学生，积极改进自己的专业教学方式，更好地发挥信息技术教学的作用，提高教学效果。

一、信息技术在小学语文教学中的应用现状

（一）难以驾驭信息技术，培训计划不完备

随着科技不断发展，信息化教学技术达到前所未有的高度，这对小学语文教师的信息技术掌握能力提出了一定的要求。为保证小学语文教学质量，教师应更新自身的信息技术相关知识，驾驭信息技术，升级语文课堂。但大部分教师尚未得到系统培训，对信息技术的驾驭水平较低，专业能力较差。语文教师日常工作繁杂，参与信息技术培训的频率较低且时间间隔较长，这影响知识的吸收。信息技术培训内容较为单一，具有较强的同质性，难以满足不同年级的语文教师的需求，其难以有效将信息技术融入日常教学活动，降低了信息技术培训的效果。基于教师的工作特点，培训形式以集中讲座、网课、教研会等为主，目的为语文教师传授信息技术专业知识。而小学语文教师的信息技术实操能力较为薄弱，现有信息技术培训计划不完备，难以提供教师全方位、系统性强的培训，制约了语文教师教学能力的提高。在未来教学工作中，教师不仅要革新信息技术专业知识，也要锻炼自身的实操能力，双管齐下，以期更好地驾驭信息技术，提高教学效果，切实推进小学语文现代化课堂建设，持续提高学生的学习质量。

（二）低效运用信息技术，人文特征凸显不足

现阶段大部分语文教师以信息技术整合资源，制作课件开展教学活动。微课、慕课、交互式电子白板等教学手段较为新颖，侧重信息技术与语文教学在形式上的结合，凸显教学内容，而对语文教学本身的人文内涵缺乏重视，未在信息技术与语文教学结合时突显人文特征，不利于深挖语文学科本质。语文学科具有较强的人文性，在传统教学中，教师注重凸显学科的人文性，让学生逐渐领悟人文内涵，以提高学生的文学素养。目前，大部分语文教师利用信息技术将课本内容照搬进多媒体课件中，采用音频、图像、视频等多种形式呈现内容，使教学内容看起来十分丰富，但由于运用信息技术能力的不足，其无法完全将自身对课文内容的感悟、体会、见解融入课件，无法实现个性化教学。此外，部分教师利用信息技术将传统课堂肢解，使得语文课堂不再连贯，使得语文学科的人文特征缺失，导致学生语文素养得不到有效培养。

二、小学语文教学中应用信息技术的优化策略

（一）设置情境的教学方式

一般的情境教学可以分为游戏情境教学和图画情境教学。创造游戏环境最常见的方式就是填字游戏。通过多媒体投影仪，让学生通过多媒体投影的方式将各种有趣的谜题呈现给学生，让学生在猜字的过程中相互猜，从而实现词语识别学习的创新。图画情境教学就是要营造一种身临其境的感觉。尽管学生的文化水平和阅读能力都很有限，但是低年级学生的感知能力很强。它们能利用丰富的图像来记忆单词。比如“春、夏、秋、冬”四个字。学生常常对其产生疑惑。所以老师会要求学生主动想象四季的不同景观，把四季画成图画，然后老师用投影的方法把学生的图画和汉字进行对比，这有助于学生区分生字，对学生的写作和记忆有好处。

（二）教师要灵活驾驭信息技术

在语文课堂教学过程中，信息技术是教师教学过程中的一个重要工具，而信息技术是否能够发挥自身的价值，则需要紧紧地依附于教师。虽然信息技术在现阶段的教学过程中是教师所常用的一种教学手段，但它仍然只是种教学辅助手段，而并非教学过程中的中心。在语文教学过程中，如果教师只是机械地执行计算机中所呈现的教学方式，或者是以一种死板的方式进行教学及重复利用同一信息技术方法，那么对于教学效果的提高是毫无用处的。因此在教学过程中，教师要学会灵活驾驭信息技术，根据学生的实际情况及教学内容对信息技术的应用进行合理调整，以此来打造富有活力的课堂教学氛围，突破以往传统教学过程中所运用的“粉笔加黑板”的教学模式，尝试采用高科技手段，如互动视频、触屏电脑等方式，把教学内容融入其中。

（三）利用信息技术实现教师示范和学生学习的交互性

在利用信息技术进行教师示范和学生学习互助的过程中，更应该以学生的好奇心和求知欲为出发点，在保证学生兴趣的同时进行教学方式的创新与改革。而这一概念的提出也是以学生为主体地位而提出的。在传统教学课堂上，学生的交互往往是通过个人的想象以及口头上的交流而进行的，这样的方法虽然有利于学生之间的交互以及教师之间的交流，但是学生对于课堂内容的想象却存在着千差万别，而这样的现状也导致教师很难对某些抽象的事物进行具体的描述。例如在学习“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句诗时，教师会让学生对这句诗中所包含的一些词或字进行自主的学习与了解，并对整句内容进行翻译。教师则可以利用智能手机把学生写出的答案拍成图片，并通过多媒体教学工具传输到电子白板上。这一方法应用的主要目的就是为了能够让学生更直观地了解自己的错误，其他同学也可以针对这位同学的批注和讲解提出疑问或者是进行相同见解的回应。在不断地交流与沟通互动中带动学生的交流热情。

（四）利用信息技术丰富教学内容，凸显人文特征

利用信息技术丰富教学内容，可有效提高教学效率。教师应避免本末倒置，机械性操控鼠标键盘完成课件浏览。在整个教学活动中，教师要明确教学目标，适当运用信息技术，凸显语文课的人文性，尤其在小学古诗词教学中，教师要合理运用信息技术，展示实景拍摄的画面，帮助学生理解诗词描绘的景色，使得诗词意象变得生动形象。例如学习李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》时，学生无法理解“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的景象，教师可利用动画的形式，加深学生对诗句的理解、对场景的体会。而且教师可将蕴含相同或相似情感的诗词进行汇总，巩固学生学习古诗词的成果，同时帮助学生理解古诗词的人文内涵。

结束语

发展性教学的目的是通过信息技术的教学方法，使学生更好地理解和掌握教学内容，从而达到自主探究的目的。只有选择适合现代化发展的教学方法，正确运用，才能为小学语文课堂注入新的活力，帮助学生走上小学语文高效学习之路。

【参考文献】

[1]陈小霞.信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究[J].语文课内外，2020（30）：28.

[2]陈莺慧.信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究[J].考试周刊，2019（14）：34.

[3]王文杰.信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究[J].魅力中国，2020（26）：137.