奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用

奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用

刘君

广东省佛山市禅城区黎涌小学

摘要：随着新课改的深入推进，小学音乐教育逐渐受到人们的重视，做好对学生的音乐教学能充分培养学生的艺术素养，这对于全面型人才的培养有积极意义。奥尔夫音乐教学法的应用，有效提升了学生对音乐学习的兴趣，促进学生对音乐知识的理解与记忆，并丰富学生的音乐情感。本文主要对奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用进行了研究，提出了相关建议。

关键词：奥尔夫教学法；小学音乐；应用策略

前言：针对小学音乐教学而言，教师要引导学生提升音乐的兴趣，以此来培养学生对音乐的感知力，以及学生的节奏能力，并提高学生音乐鉴赏水平，从而来促进学生音乐艺术素养的提高，促进学生全面发展。在音乐教学中运用奥尔夫教学法，能充分让学生在音乐听唱、欣赏以及相关乐器的学习中提升对音乐的感知，丰富学生的精神世界，促进学生音乐学习能力的提高。

一、奥尔夫音乐教学法

针对奥尔夫音乐教学而言，是由德国著名音乐家奥尔夫提出，主要方式便是让学生能在音乐的世界中感受到快乐，教师要创设愉快的音乐教学环境，让学生在音乐的学习中提升核心素养，促进自身创新思维以及艺术素养的提升，以此来实现全面发展。而音乐家奥尔夫认为人类在进行情感表达时有一种下意识的行为便是唱歌跳舞，以此来抒发内心情感，因此奥尔夫音乐教学法中最为主要的便是突出学生的直观体验，让学生在音乐的学习中感受到快乐，在对音乐的理解中培养自身的创造力以及综合素养。尤其是可以通过音乐活动来锻炼学生动手能力，增强感悟，促进自身核心素养的提升。教师要针对学生的差异性进行教学，满足不同学生的学习需求，以此来提升学生的艺术[1]。

二、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用策略

2.1利用肢体语言教学

针对小学生而言，处于成长的关键时期，而在小学音乐教学中，教师利用奥尔夫教学法开展肢体训练，让学生利用动作来学习音乐知识，促进学生学习兴趣的提高。小学生具备较强的好奇心，因此让学生跟随音乐进行肢体活动，有效吸引学生参与到音乐课堂。并且在奥尔夫教学法要求下，利用拍手、跺脚等动作，能有效活跃课堂氛围，为学生的音乐学习创设快乐的学习氛围，吸引学生主动进行音乐知识的学习。以人音版音乐教材一年级上册《动物说话》音乐课程教学为例，教师利用奥尔夫音乐教学法，可以为学生播放一些动物园中小动物的叫声，之后让学生根据动物的叫声来讲动物模仿出来。这样学生的参与兴趣得到激发，而教师可以让学生进行分组表演，之后在学生的表演中，进行音乐知识的引入学习，以此来让学生在玩中学，学中悟，充分提升学生的音乐学习兴趣以及创造性思维，促进学生全面发展与进步。

2.2激发学生创新思维

针对奥尔夫音乐教学法而言，其中一个重要的内容便是进行即兴演奏，让学生结合自身的情感来进行即兴演奏，而教师可以对学生进行有效的引导，让学生进行正确的演奏，以此来提升学生的节奏感，并促进学生创造性思维的提升。对于音乐学习而言，部分学生无法有效理解音乐中的情感与含义，而传统的教学模式中教师往往对音乐知识进行机械化的讲解，这导致学生学习过程中很容易产生抵触心理。在素质教育背景下，教师要坚持以学生为课堂主体，因此在进行音乐知识的讲解中，教师仅仅要作为引导者，去引导学生自行进行节奏的哼唱，自主思考，在激发兴趣的同时培养学生的创新思维。以人音版教材六年级上册《妈妈格桑拉》教学为例，教师为学生播放相应的音乐，可以让学生根据音乐进行哼唱，让学生随着节奏进行藏族舞蹈的律动，从而来感知歌曲中表达的情感，让学生闭上眼睛，在听完歌曲后，利用课堂乐器竖笛吹奏旋律，感受藏族民歌的音乐特点，以此来激发学生对音乐知识的深入理解。

2.3实施游戏教学模式

在奥尔夫音乐教学法中，游戏教学是一项重要的教学环节，在游戏中进行音乐知识的学习，能充分培养学生的音乐学习兴趣，让学生在愉快的氛围中感受音乐的魅力[2]。奥尔发音乐教学法要求音乐教学中要重视培养学生的德育素养，发挥学生的想象力，并锻炼学生的音乐欣赏能力以及身体协调能力。因此在教学中运用游戏模式则是一项十分有效的方式。以人音版教材一年级下册《火车开啦》教学为例，教师可以设置开火车的游戏，让学生自荐做火车车长，做车长的前提是要会唱歌曲，并选择一个“目的地”，接上能完整把歌曲唱好的同学上“火车”，一起出发开往“目的地”……这样在游戏的完成中，学生不仅提升了对音乐的了解，同时以也增强了课堂参与度，提高学生的音乐学习信心。

2.4利用信息化教学手段

在奥尔夫音乐教学法中，教师要结合信息化技术来对学生进行音乐知识的教学。多媒体辅助教学方式的应用对于愉快课堂氛围的构建有积极意义，能激发学生音乐学习的积极性，促进学生主动参与到音乐的学习中。同时在音乐课堂教学中，教师不仅仅要对学生进行音乐知识的传授，同时也要充分锻炼学生的思维素养，激发学生的想象力以及创新思维能力。并且在音乐知识的教学中，教师要做到将音乐与生活相联系，让学生了解音乐知识在生活中的应用。这样学生可以在生活细节中感受音乐的魅力，并将自己学习的音乐理论知识与实践相结合，提升自身的审美素养

[3]。例如，在以“自然”为主题的音乐教学中，若是教师仅仅局限于课堂教学，那么很难让学生了解到自然的魅力所在。因此教师可以利用多媒体技术为学生展示大自然优美的风光，可以为学生展示本地区域的一些著名景区，或者是自己学校四季变化的图片与视频等，让学生在视频的观看中了解自然风光的变化，并结合音乐来感受其魅力。在学习之后，教师可以让学生回家之后走进自然，结合课堂所学习的音乐，来感受生活中的自然风光，以此来加深自身对音乐知识的理解，从而来提升自身的音乐素养。

结语：奥尔夫音乐教学法作为一种有效的教学模式，能充分提升学生的音乐学习兴趣，让学生在快乐的环境中进行音乐知识的学习，激发学生对音乐知识的深入理解。教师要加强对奥尔夫音乐教学法的深入分析，采取有效的措施，在音乐教学中充分培养学生的创造性思维能力以及音乐艺术素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]鲁昊林. 奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课中的应用策略[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022,(11):227-230.

[2]张靖悦. 奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022,(11):99-103.

[3]范炘. 奥尔夫教学法在小学音乐教育中的使用和延伸——基于音乐剧引入音乐课的研究[J]. 中国文艺家,2022,(10):124-126.