浅谈在小学英语教学中情境创设的策略

浅谈在小学英语教学中情境创设的策略

张翠珍

山东省临沂沂龙湾小学  276000

摘要：新课标明确指出，英语教育不但要重视学生的学习成果，更要重视学生的学习过程。英语教学要重视语言实践，促使学生在真实语言情境中熟悉、感悟语言的魅力，提升语言运用能力。在教学中，教师应抓住学生的这一心理，进行正确、科学、合理的引导，运用良好的教学方式巧妙地将情境教学法融入课堂中，提高小学英语教学的效率和质量。本文采用了著作和论述性探究的方式来探索小学英语教学的情境创设策略。

关键词：小学英语；情境创设；有效策略

中图分类号：G623   文献标识码：A

引言

在经济快速发展的今天，对英语人才的需求量越来越大，英语能力也越来越受到人们的重视，而小学阶段是培养一个学生的各种能力最重要的阶段，在这个关键的时候，要把握好每个学生的语言塑造关键期，让他们掌握了自己的基本语感，从而使以后的英语学习变得更加顺利。在进行英语教学时，要根据学生的认知特点，采用情境式教学，使课堂氛围更为和谐、合理，有助于使学生充分地参与到课堂中来，从而提高英语能力。

1 小学英语情境创设的意义

1.1 提升课程趣味性

英语这种语言类科目的学习，需要学生花费大量的时间去背诵英语单词，记忆枯燥、单一的文字语言，对于天生就好动、爱玩的学生来说，容易导致对英语学习产生反感，进而使得学生出现不良的课堂行为。情境教学法能使课堂具有趣味性，将枯燥的文字知识转化为形象、具体的英语交流情境，使静态的知识内容变得具有动态性，这样学生在学习的过程中就会感到课堂具有新颖性，引发学生的好奇心和求知欲，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生认真听教师的讲解。

1.2 创造良好的语言环境

在小学英语教学过程中，英语表达的氛围并不浓烈，教师的教学方法并不是很先进，很多学生觉得英语学习比较无趣，因此不想去学习，觉得英语很难，最后导致自己的英语能力得不到提升。许多人都是长期学习英语，但是看懂英语书对于大部分人来说是很困难的，学生想理解却理解不了，也不知道怎么表达，更是难以进行正常的英语交谈。而通过营造令人满意的英语氛围可以让学生享受其中，也能提升学生的语言感知水平，帮助他们拓展听说读写的技能。

2 小学英语教学中情境创设策略

2.1 应用信息技术

应用信息技术辅助教学，可以丰富英语课堂学习的内容，有助于创设模拟情境，将有关教学内容以动画片或视频的形式展现在学生面前，加强对小学生的多感官刺激。不仅可以满足小学生的好奇心，让学生留下深刻的印象，还可以使抽象的语言知识具象化，使枯燥乏味的英语学习生动、形象化。既能使枯燥沉闷的课堂教学显得生动、活泼，充满生机，也可以大大减少学生的英语学习时间，消除学生对英语学习的恐惧心理，有效提高学生的学习兴趣和口语能力。应用现代信息技术辅助教学，有效改善了呆板生硬的课堂氛围，是一种提高小学生学习英语效率的良好方式。例如，“I can play basketball”是有关篮球运动的内容。对此，教师可以利用教室大屏幕播放一些篮球赛的视频，以此吸引学生的注意力，促使学生积极参与到课堂学习中，实现在快速掌握basketball、football、jump、skate、swim 等单词的同时 ，也 能 熟 练 运 用“Can you...? 和 Yes，... can./No, ...can't.”等句型。由于学生对各种球类运动具有浓厚的兴趣，所以除了播放视频，教师还可以组织学生利用多媒体讲述自己喜欢的运动，使大家学会用英语分享自己的兴趣爱好充分激发学生的英语表达欲望，这对提高学生的英语水平有很大的帮助。

2.2 描述故事

在小学英语教学中，结合具体教材内容，通过描述故事来创设场景，让学生能够在情境中既可以开展想象，培养联想能力，也可以锻炼阅读理解能力，并且还能够通过故事来获得更加丰富的知识内容，更好地发挥出故事描述在小学英语情境课堂中的教学作用。例如，在教学《In  the  library》时，结合具体的教学内容，在教学导入环节教师可以讲解一个故事作为教学铺垫：今天老师去图书馆看书，发现很多同学在大声说话，还有人在图书馆里到处乱跑，吃一些不健康的食物。大家想象一下，如果你在这样的环境中读书会是什么感受？你觉得他们做得对吗？你们认为在这个故事中，他们应该怎么做才是正确的呢？听完故事，学生的脑海里就会想象其中的画面，结合学生自身的生活经验和学习经验，学生就会认识到这样做很不礼貌。学生进入想象后，教师就可以继续引导：当遇到这种不礼貌的事情，用英语该如何劝导呢？随后进入学习，这样学生就能明白：Don’t  shout、Don’t  run、Don’t eat 的使用方式和使用场景。讲解对应的故事能够与学生产生情感共鸣，引发联想，从而让学生沉浸在英语环境当中，专心学习英语知识，也能在故事的引导之下对英语知识有一个更加清晰和明确的了解、掌握。

2.3 运用丰富的体态表情

TPR 教学法，适用于学生注意力集中程度低、好动这种情况。在动作类词汇的教学中，融入TPR教学方法，教师根据要教授的单词内容，如“Stand up.Take out your book.Touch your nose.”等动作，组织学生根据词汇意思同步进行相应的动作并跟读，使语言和动作结合起来加深记忆，使学生直接根据英语词汇进行反应，达到培养学生英语直接思维的目的。学生参与学习表演的意愿明显加强，学习得到了快速高效的成果。表情类词汇学习也也可利用创设情境的方式，让学生根据将要学习的词汇表达出相应的表情，如“happy，angry，sad，scared，cry，laugh”等，学生在熟练掌握后进行反向练习，教师与学生间或者学生与学生间互相给出表情，进行与之对应的词汇的回答，提高学生对词汇的反应以及听说能力，使自主互助式学习模式也得到提升。

2.4 与现实生活紧密联系

在小学教育阶段中实施英语教学，其首要目标是培养学生在实际生活中锻炼自己的英语口语能力，使他们能够找到与英语有关的基本知识。因为学生们的思维尚未完全发展起来，因此他们在教室里的活跃度并不高，这就要求老师在英语课堂上，按照相应的英语情境教学的内容，不断地激励学生敢于用英语来表述自己的观点，在课堂增加学生英语的使用次数。也让学生们在这个情境创设的英语课中，切实地提升自己的英语口语水平。通过在教室进行口语练习，可以有效地改善学生在现实生活中的口语表达和交际能力。在教学过程中，应注意创造贴近现实生活的教学情境，使教学内容与现实的生活紧密联系，并与学生的生活场景相联系，从而使学生能够将其运用于实际，加强英语的学习。

3 结束语

小学是决定学生在之后是否会对英语产生兴趣的一个关键时期，因此教师应该学会利用学生的兴趣，并将其融入自己的教学方案中。多媒体的发展为教师提供了很好的教学辅助作用。要让学生参与到英语教学的过程中，实践也是最好的记忆方式，其能够让学生感受到自己完成英语学习后的成就感，也会让学生更加自信。

参考文献：

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[2] 潘书行.小学英语对话教学中的情境创设[J].小学生(下旬刊),2020(10):34.

[3] 沈秋彤.浅谈英语教学中的情境创设[J].英语画刊(高级版),2020(27):94.

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