小学语文体验式教学的实施策略

小学语文体验式教学的实施策略

刘开贤

乌鲁木齐市第134小学 新疆乌鲁木齐   830011

摘要：随着新课改的实施，小学语文教学创新了教学模式和方向，体验式教学作为一种普遍的教学方式，充分的实现了语文高效课堂。“体验式学习”包括两个概念体验和学习。体验是通过实践来了解你周围的环境。学习是指从阅读、听力、学习和实践中获取知识和技能的过程。体验式教育使学生通过创造特定的教育情境和体验活动来获取知识、发展能力、构建意义和感知生命的意义。

关键词：小学语文；体验式；教学；策略

引言

随着素质教育的逐渐深入以及基础教育改革的不断推进，语文学科教学改革也在逐步进行，越来越多的教师打破传统单一、枯燥、乏味的教学模式，开始尝试新型的教学措施和教学方法。体验式教学是非常高效的小学语文教学模式之一，提倡在语文教学中充分调动学生的兴趣与热情，使其积极主动地参与课堂活动，在高效学习语文知识的同时，灵活应用语文知识，从而达到有效提升小学生语文学科素养的目标。

1小学语文体验式教学的意义

有利于提高学生的知识应用能力小学语文知识相对来说比较简单，但学习起来同样有一定难度，这就要教师在教学过程中，不仅要重视对理论知识的分析，同时也要格外关注学生能力的培养和提高，通过体验式教学活动的开展来提高学生对语言文字知识应用能力。体验式教学活动的组织形式较为多样，无论是通过理论性知识的分析，丰富学生的学习体验，还是在课余时间开展实践活动引导学生亲身体验，都能极大地满足学生的认知需求。在对小学语文知识进行有效总结的基础上，学生能对参与学习活动的体验进行汇总，尝试运用语文知识关注和解决生活中的问题，使学生对语言文字知识的应用能力得到提高。

2当前小学语文体验式教学存在的问题

2.1课堂教学过程低效化

在当前的小学语文课堂教学中，存在教学过程低效化的困境，教师把更多的精力、时间投放在锻炼学生文章分析能力、文章理解能力之上，通过一些习题练习让学生掌握文本知识，只是一味关注自己的知识讲解，忽视了小学生的自主学习，把学生的语文日常学习表现、期末成绩作为唯一的评价标准，不注重发展学生的学科实践能力。同时，在小学语文课堂教学中，教师只关注文本知识的讲解，忽视语文学习领域的拓展，小学生无法掌握更多的学习方法，这种机械式的学习模式很容易引发学生的抵触学习心理，学生的学习效率有待提升。

2.2形式单一

体验式教学在小学语文教学的实施中，许多教师忽略了对活动形式的合理创新，导致学生的学习体验较为单一，无法真正实现体验式教学的教育价值。从活动设计的角度来看，许多教师只是利用互联网收集体验式教学的相关案例，并且直接套用在小学语文教育工作中，没有真正考虑学生的学习特点，导致体验式教学的具体实施与学生的学习需求不匹配。还有部分教师忽略了活动形式上的不断调整与优化，通常只是按照某个特定的模板开展体验式教学，学生在接触不同知识时都是采用同样的学习方式，久而久之，学生的积极性受到较大打击，对语文知识的探究兴趣明显不足。

3小学语文体验式教学的实施策略

3.1引入情境，创设体验氛围

小学是学习语文的基础阶段，小学生只有掌握了丰富的语文知识和技能，才会灵活地应用，更好地去学习其他学科。但在实际教学中，小学语文教师采用灌输式的教学方式，课堂教学仍以教师为主，小学生缺乏学习的主动性，使语文课堂教学变得枯燥、乏味，小学生对语文学习提不起兴趣。将体验式教学应用到课堂上，导入小学生感兴趣的情境元素，为小学生创设体验氛围，让小学生在情境中体验，在体验小学习，增强了课堂教学的趣味性和实用性。语文具有强大的感染力，深受小学生的喜爱，小学语文教师在教学中可以结合教学内容的意境引入语文元素，为小学生创设语文情境，营造舒缓和谐、欢快活泼的学习氛围，实现语文艺术与语文教学的相互融合，让小学生在语文中品味文本内容。多媒体的出现为体验式教学的实施提供了便利，小学语文教师可以借助多媒体辅助教学，通过视频、图片、动画、声音等多种形式，为小学生呈现教学内容所描绘的情境，将文本内容立体化地呈现出来，深化对文本内容的理解。小学生都喜欢听故事，小学语文教师还可以将充满童真童趣的故事引入到课堂上，激活小学生的思维，让小学生在有趣的故事情境小学习语文知识。

3.2注重教学方法和方法的创新

动手教学法包含丰富的教育内容。其中一个关键标志是体验式教学法需要注重语文教学法内容和形式的灵活安排，注重内容、方法和方法的创新。语文教学不能循序渐进，也不能过时。我们坚持根据学生实际情况去教学的原则，通过对教学方法和手段的创新，带给学生的更多的课堂体验，提高学生的综合语文素养。由于体验式教学法可以与其他教学法结合使用，可以充分体现体验式教学法的功能和价值。例如，课堂问答与体验式相结合，或探究、协作与体验式相结合。例如，在小学语文课堂交流中，教师选择一些课本相关的问题，激发学生讨论的兴趣，通过学生的言论自由进行交流和辩论，可以达到理解事物本质的目的。

3.3小组合作学习，培养学生合作学习意识

小组合作学习方法是体验式教学模式的一种，对学生的合作学习意识与团队意识培养具有促进作用。课堂教学活动中，教师需要做好准备工作，了解学生语文学习基础，并对其进行科学分组，布置适合学生学习基础的任务，使学生在讨论学习中语文思维与学习能力得到发展。与传统灌输式教学模式相比，这一教学方法的运用，更加注重学生自主学习能力与合作学习能力的培养，要求教师转变传统的教学理念，将课堂还给学生，让学生在基础知识的学习中综合素质与能力得到提升。为了丰富学生的情感体验，教师可以让学生就自己的学习过程、其他人的学习情况进行评价，使学生在评价中发现自身学习问题，并在未来学习中进行不断改进，提升自身学习能力，养成良好的学习习惯。

结语

总之，小学语文教师要改变传统的教学方式，运用体验式教学，引导小学生在具体的活动小学习知识、陶冶情操、感悟哲理，由被动地接受知识变为主动的探究知识，在体验中收获学习的快乐，进而使小学生爱上语文学习。

参考文献

[1]杨四耕.体验教学[M]福建教育出版社,2021.

[2]林思宁.体验式学习仁[M].北京大学出版社,2020.

[3]陈亮.体验式教学设计研究[D].重庆:西南大学,2021.

[4]张伟岚.让学生在体验教学中提升语文素养[D].福建师范大学教育硕士学位论文,2022.