基于课程游戏化背景的幼儿园篮球特色活动创新探索

基于课程游戏化背景的幼儿园篮球特色活动创新探索

吴锦芬

漳州招商局经济技术开发区实验幼儿园  福建漳州  363122

摘要：学前教育是一种启蒙性的教育，它对幼儿的成长起到了很大的作用，它的发展是全方位的，包括分工、协作、互助、交流分享、个案指导等。儿童的生长发育是身心发展的关键时期，具有较强的自主思维和协调控制肢体动作的能力，对未来的学习起着至关重要的作用。篮球是一种集体运动，它能帮助幼儿进行体能训练，也能让他们在运动的过程中与他人沟通、合作，从而更好地促进自身的发展。

关键词：篮球游戏；幼儿园；策略

引言

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于三至六岁的幼儿来说，幼儿园是他们接触社会的开始。在这个小集体中，他们认识了更多的面孔，接触了好玩的游戏。篮球游戏正是响应了幼儿教育趣味性和综合性的需求，并且不需要大量的教学设备投入，就能够大范围地使用。幼儿园积极开展幼儿篮球特色活动，并取得良好的教学成果。基于此，笔者将浅述幼儿园篮球教学的优势和教学现状，并进一步探讨幼儿园篮球游戏化教学的策略。

一、教学优势

（一）提升幼儿的身体素质

开展篮球活动可以不断练习幼儿的篮球技巧，使幼儿在运动的过程中掌握拍球、运球、传球以及投篮等技巧。在重复练习的时候，他们的篮球技能就会不断提升，同时，幼儿的身体素养也会得到发展。篮球运动属于全身运动，它能够帮助幼儿加速血液循环，提升幼儿的身体抵抗力，非常有助于幼儿的身体健康成长。因为篮球运动可以锻炼身体敏捷性、跑、跳等不能方面的能力，幼儿积极参与到其中，就能很好地锻炼自己这些方面的能力。另外，篮球运动包含拍球、运球以及传球等多样化的动作，可以有效地锻炼幼儿的臂力以及协调力，充分满足他们的个人成长需要。

（二）活跃篮球活动的气氛

由于幼儿的性格、对篮球活动的兴趣各异，为了平衡篮球活动的活跃程度，可借助篮球游戏提高幼儿对篮球活动的兴趣和参与性化降低篮球课的技巧性和运动性，游戏是幼儿学习的主要形式之一，避免单一、重复的技能练习带来的不适感，让篮球活动迎合幼儿的整体需求，借此活跃幼儿篮球游戏的参与气氛。

二、当前幼儿园篮球游戏中存在的问题

（一）对幼儿园课程游戏化的理解不到位

自从幼儿园课程游戏化推进以来，幼儿园开始实施，但不少教师对课程游戏化的认知还不到位，将这一概念与放任幼儿自由活动划上等号。教师在开展篮球游戏的过程中，也会更多地关注幼儿的安全，对环境的选择、材料的投放、技能发展与运动强度的把控方面关注较少，致使篮球游戏在开展过程中略显散漫，无法达到锻炼的效果。“过度游戏化”的现象，会致使幼儿处于放任状态，在篮球游戏中无法获得相应的运动效率和运动量。

（二）教学创新程度不足

目前的幼儿篮球教育中，创新程度依旧不足，具体表现为篮球教学理念较为传统，篮球教学形式和教学内容较为陈旧，篮球教学创意不足等。此外，幼儿教师们的篮球教学形式也存在着“照本宣科”的问题，这主要是由于教师们对幼儿篮球课程需求的不理解，对教学形式不重视，这也是目前幼儿篮球教育时常呈现出小学体育课模式的原因之一，教师们模仿小学阶段的篮球体育教学模式，在一定程度上抑制了幼儿学习篮球的趣味性和游戏性，也抑制了教学的创新发展。

三、游戏化背景下组织幼儿园篮球游戏的策略

（一）合作游戏，“因材施教”

幼儿园里不同年龄段的幼儿对篮球运动能力有不同的要求，例如，在小班里，儿童可以做一些简单的击球、抛球、在地上滚球、传递球等。除了拍球、抛球之外，还可以和伙伴们一起玩，训练幼儿能否准确地将球交给队友；在中等水平的练习中，游戏的难度会比较大，可以是以训练动作间运球、双手击球、抛球、投球等，抛接球也可以是同伴合作来完成的。中班的幼儿，他们的实力并不平衡，有些人在比赛中会因为用力过猛而失去了队友，有些人则是因为力量太弱，导致两个人都没有办法在自己的位置上完成比赛。大班的幼儿一般都是5-6岁，可以独立完成许多训练，这时候应该给他们设置障碍，三步上篮、传球、比赛、传球都是由多个人来完成的。在比赛中，大班幼儿经常会发生身体接触和犯规，要及时纠正提醒，并注意他们的安全。

（二）不同年龄的幼儿需求是球类游戏开展的重要因素

每个个体都有自己发展的特点和个性特征，从而表现出不同的情绪和行为，虽然个体的表现会受到周围环境等客观因素的影响，但还是能在同一年龄阶层上找出相类似的一些规律和特点，学前幼儿也不例外。幼儿在幼儿园阶段度过的3-6岁这个阶段，是帮助他们形成自我发展的关键期，能从实践研究中找出一定的特征。在幼儿园开展球类游戏的实践中，也要结合不同年龄阶段幼儿的特点，开展不同的游戏内容。例如，中班幼儿爱玩、会玩，活泼好动在他们身上表现得特别突出，他们也很愿意尝试各种游戏，但是他们对规则、技能还是掌握得不够到位，这就需要教师循序渐进地结合他们爱尝试的特点进行教育。如在篮球游戏中，幼儿对投篮这个动作表现出浓厚的兴趣，但他们似乎是追求把球放进篮筐的那一瞬间的成功感，对投篮这个动作也没有很深刻地了解。教师可以选取一些篮球运动员投篮视频，着重讲解动作、姿势、在场地中的站位等内容，有了理论的支撑，幼儿的动作练习会事半功倍。大班的幼儿，他们的个性初步形成，开始能控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”，同时他们也很需要周围同伴的肯定，在与同伴的互动中不断体现自己的价值。因此我们可以根据游戏现场的情况，及时调整内容或重新制订规则，增加竞技类游戏等，不断激发幼儿的游戏兴趣和挑战欲望。

（三）做好教学反思

现阶段，很多幼儿教师在组织快乐篮球运动的时候，虽然会采取多元的教学方法和教学观念，但是教学效果却并不是十分理想，造成这种现象的原因就是教师缺乏教学反思。如果教师只关心活动中技能的习得，而缺乏师幼之间的活动或幼儿其他方面的发展，这样就会造成活动评价不全面，不能及时发现教学过程中的问题，就算再怎么积极改革和创新教学方法，教学效率也不会提升太多。因此，教师需要重视活动教学反思，在活动结束后积极反思不足之处，进行有目的性的改进，这样才能有效地提高自己的教学效果。幼儿篮球运动是幼儿园体育乃至幼儿园教育的一种活动形式之一，在推进幼儿园篮球活动开展的同时，要树立为幼儿终身发展奠基的思想，坚持以发展幼儿为本，以篮球为载体，让幼儿在丰富多彩、趣味盎然的游戏化篮球运动中充分感受与表现，满足幼儿多方面的发展和需求，真正实现“小篮球，促发展”的教育本质。

结语

综上所述，篮球运动的游戏化在幼儿教学中的实践，不仅可以活跃幼儿活动的气氛，增添幼儿活动的趣味性，还可以在弱化对抗性的篮球活动中帮助幼儿强身健体，借助篮球活动中的合作元素提高幼儿的合作精神和合作能力。基于此，教师们可以在幼儿篮球活动中设计相应的教学情景，提高篮球教学的趣味程度，并在篮球教学过程中强调合作学习的重要性，引导幼儿对篮球运动中遇到的困难进行自主探究和解决，提升幼儿的综合素质。

参考文献

[1]黄秋瑾.快乐玩篮球趣味促锻炼——幼儿园趣味篮球活动的实践研究[J].运动,2016(07).

[2]刘晋桃.以小班篮球活动为载体的幼儿园快乐体育的实践研究[J].试题与研究,2018(10).

[3]车玉兰.幼儿园开展快乐篮球的价值与策略[J].佳木斯职业学院学报,2017(12).