双减背景下小学数学教学中如何引导学生主动学习

双减背景下小学数学教学中如何引导学生主动学习

张哲波

重庆市巫山县南峰小学

摘要：“双减”旨在通过“双减”来规范教师的行为，引导教师树立正确的教学理念，使其在课堂上获得更好的教学效果。学生的自主性是以自己对学习的兴趣为基础，在不依赖教师的情况下，主动地进行学习。在认识到“双减”的大背景下，教师要运用恰当的教学方法，才能提高学生的思考能力，从而促进学生的全面发展。但是，目前大多数的大学生还没有形成这种认识，而且老师们也没有太多地关注学生的自主性。本文就如何提高学生的数学学习自主性，提出了一些建议。

关键词：数学教学；自主学习；小组合作

引言

在“双减”的大环境下，如何构建一套行之有效的数学教育模式，直接影响着小学数学的学习效果。教师要从提高教学质量出发，建立行之有效的教学模式，从两个方面入手，使学生能够更好地吸收和使用所学知识。目前，我国中小学英语教学的教学形式不够多元化，教学内容不够贴近实际，目前小学生的认识水平还很低，接受能力也不够强。这样的教育方式在一定程度上制约了学生自身的发展，对以后的学业也是不利的。

一、创设适合的问题情境，培养小学生自主学习意识

为了使学生能够自主地进行自主学习，必须要创设适当的问题情景。首先，老师要创造一种气氛，使每个学生都能感受到一种轻松，每个人都是独一无二的，老师要尊重每个人的意见，公平地对待每个人。在学生们对问题的看法上，有一些人的观点是很荒唐的，但是老师们不会责怪他们，而是会温柔地纠正他们的错误，鼓励他们继续发表自己的观点，而不是发表自己的观点。在这种交互式和问题式教学中，学生能真正体会到课堂上的自由，不用担心自己讲话的对错被人区别对待，更能提高学生自主学习的积极性。只有对学习产生了浓厚的兴趣，他们才能在教学活动中自主地实现自己的任务和目标。

小学生最大的特色就是对一切事物的好奇心，老师要把握学生的这种心理，把注意力集中到自己的课堂上，使他们把注意力集中到自己所学的东西上。教师掌握了对学生的兴趣，对知识进行了扩展和解释，激发了学生的探究心理，提高了学习的自主性。在老师讲授章节的时候，老师可以利用适当的教学手段，让学生了解相应的概念和图画。例如，让几名同学在不同的地方观看同样的事物，让他们互相讨论，从中找出自己所见过的图片和图片的数目，并仔细思考为何会出现同样的事物，这样才能引起学生的兴趣，激发他们的好奇心，使他们能自主思考，并做出正确的判断。就像是观察同一个物体，会根据使用者的位置和角度，观察到的物体的形状也会发生变化，而在同一个位置上，他们能看到的面只有三个。基于此，教师可以将其进行扩展和扩展，使学生在课外多接触生活中的事情，对真实世界中的立体形象进行更深入的了解。在本课中，老师能让学生了解立体图的放置方式，并能观察到立体图的邻近面与反面，从而激发学生的自主思考与学习能力。

二、培养学生之间的合作交流

“众人拾柴火焰高”，不仅仅是对企业经营起效，对学校教育也是如此。教师要加强学生的协作精神和沟通能力，使他们能够自主地解决问题。所谓“师傅领进门，修炼靠自己”，实际上，老师给学生的自我指导和参考，而每个学生的学习和运用，都要靠自己。因此，老师可以鼓励学生进行更多的讨论，减轻他们的课外作业和学习负担。

例如，老师讲授“圆”时。首先，老师要让学生了解“什么是圆”，让他们有一个基本的概念，然后通过实际的测量来确定圆周的大小。老师们可以让同学们在小组中进行讨论，在测量的时候，他们会互相配合，让他们想想自己的数据是怎么计算的，老师可以让他们在台上分享他们的计算方法，也可以鼓励他们发表自己的观点。最后，老师会对圆周公式做一个总结，并有系统的解释，这样老师就可以参与到这个过程中，而对于胆小的学生，则更需要老师的激励与指导，使他们能够充分的发挥自己的积极性。这种方法，既能激发学生的学习积极性，又能提高学生的集体意识，让他们能够更好地掌握更多的知识。这就要求教师要从传统的教学模式中“跳出来”，采取更加多元化的教学方法，以培养学生的自主性和积极性。

三、提供给学生可以质疑的空间

大多数学生对课堂上的许多问题都很好奇，教师可以适当地回答学生的问题，给学生充分的思考和探索的空间，鼓励学生敢于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。有些数学题只有一种解法，但很多数学题都能做到“一题多解”，这对老师的要求就很高了，这也是“双减”的要求，希望老师们能从不同的角度，从不同的角度，从不同的角度出发，让学生充分利用课堂上的时间去思考和学习。同时，教师讲授内容时，需要学生根据解题思路的不同思考，从而真正培养学生自主学习意识和分析能力。

举个例子，老师教的是“分数四则混合运算”。最简单的方法，就是让学生按照老师教给他们的方法来计算，但是一般的计算题，都会涉及到括号、加减法等等，所以有很多种方法可以解决。比如有多个括号，学生就需要先计算括号，然后再计算括号，或者是把括号拆掉，再根据运算法则做变号等等。在这个学习过程中，教师要注重培养学生的耐心和细心，同时还要多举几个例子，使学生能够根据实际情况找到更简单的计算方法。教师还可以引导学生提问，针对计算错误进行反思，发现自己存在的问题，通过不断进步来获得成就感和学习数学的乐趣。

四、注重课堂应用，落实数学实用性

数学来自于生活的各个方面，学习数学不仅要把教科书上的知识学好，而且要把自己所学的数学知识运用到实际生活中去。在“双减”的背景下，如何有效地提高课堂教学的有效性，尤其是在课堂上运用课堂上的运用，使学生的日常生活和课堂上的教学活动紧密地联系在一起。这样做是为了让学生了解到学习的目标是为了丰富自己的人生与发展，同时也是为了让自己在课堂上的实际操作能够让自己更好地巩固自己的知识。

比如老师讲授的“图形和几何”。课堂上的课程主要是学习矩形的周长、面积等知识，而回到日常生活中，则可以根据自己的方法，将草坪面积、客厅面积等进行计算，从而提高学生的观察能力，将理论与实际相结合。通过学习这些内容，可以使同学们在现实中结合许多与图形有关的情景来拓展他们的思考能力，从而使他们在综合内容学习上更有动力。

五、结束语

“双减”政策实施后，学生的自主性将变得日益重要，从学生的视角出发，要在课堂上充分展示自己的问题，并在课堂上进行更多的了解与分析。从教师的观点出发，让学生多参加思考、交流，同时也要提升自己的教学积极性，让他们感受到教师的热情，从而激发他们的学习积极性。

参考文献

[1]杨丽芳. 小学数学教学中如何引导学生主动学习[J]. 数码设计（下）, 2020, 009(004):162-163.

[2]李毅. "双减"背景下小学数学综合与实践教学初探[J]. 前卫, 2022(12):3.