新教材背景下高中数学课堂导入情境教学法的有效应用

新教材背景下高中数学课堂导入情境教学法的有效应用

李景贤

肇庆市高要区第二中学    526100

摘要：随着新教材的全面落实，情境教学法在数学教学中的实际应用也越发重要。情境教学法是时代发展的产物，对提升课堂教学质量和效率有重要的作用。高中数学教师需要进一步激发学生的学习兴趣，实现学生各方面能力的稳步发展。是当前高中数学教师教学的中心任务。基于此，本文以新教材为背景，对高中数学课堂导入情境教学法的有效应用进行了研究，望能为高中数学教师优化工作提供参考。

关键词：新教材，高中数学，课堂导入，情境教学法

前言：在新教材的落实下，使得内容难易适中，适应学生的接受能力。但是很多高中生因为没有抓住数学学科的精髓和找数学学科的学习方法，产生了对于数学学科的畏难情绪。情境式的教学模式强调将数学引入到具体的情境当中，帮助学生建立数学学习的自信。数学课堂上导入情境教学法的应用，都能够激发学生的学习兴趣，逐渐推动学生养成一定的数学思维，使学生发现数学的魅力。

一、创设问题情境，借助合作开拓思维

新材料注重学生的自主探索的培养，教师应有针对性地提升学生的学习能力，让学生能够实现个性化发展。因此，教师可以通过问题情境的创设，利用学生的好奇心和探索欲，刺激学生的好奇心，让学生在问题的指引下探索和交流，参与到情境活动或者是数学学习当中。

比如，人教版（A版）数学选择性必修第一册2.1直线的倾斜角与斜率这堂课，旨在让学生了解直线倾斜的定义和倾斜角的概念，那么，教师可以先提出问题：“大家知道直线的倾斜程度和倾斜角之间是什么样的关系吗？”学生经过交流得出总结：“每一个倾斜的直线都会产生倾斜角，直线倾斜的程度不同，倾斜角的度数也不一样，而倾斜程度相同的直线他们的倾斜角一定是一样的。”教师进一步发问：“我们生活中哪些地方利用了倾斜角这一概念和原理？”学生纷纷说出自己的观点：“汽车上坡的时候，坡度大小直接影响了汽车上坡的难度。”学生在教师的问题指引下展开了讨论和探索，并结合生活场景进行知识的消化和理解，以此推动学生学习效率和质量的提升。

二、运用生活情境，调动学生兴趣

在新教材背景下，教师可以依据教学内容，运用生活情境模式，使学生明白教学内容内涵，进而在生活经验中完成对教学内容的理解，调起学习兴趣和热情。同时，让原本乏味、抽象难懂的数学知识变得更加直观，帮助学生在学习的过程中树立正确的数学意识。

以人教版（A版）数学必修第二册9.1.1简单随机抽样为例，简单随机抽样在日常生活中是非常常见的，因此教师就可以通过具体的实际例子，在生活化的情境中，让学生围绕着实际问题的特点，利用合适的抽样方法解决问题。例如，为了帮助学生对简单随机抽样的知识有一个了解，教师就可以让学生设置彩票抽取箱，在里面放上写着数字0-9的小球各一个，然后让学生进行一定次数的有放回的随机的抽取，让学生记录抽取号码研究其规律。这时候教师可以询问学生彩票和概率有什么关系？学生就会意识到，无论是福利彩票，还是体育彩票，开奖的数字都是随机产生的，每次随机决定一个数字的结果，具有一定的偶然性。但在大量的重复试验中，中奖的号码会出现一些规律。通过概率的方法对彩票奖号进行规律分析，就涉及了高中的数学知识，在趣味性的游戏中学生就意识到了数学和生活的联系，由此对数学产生了浓厚的学习兴趣。

三、注重动手操作，呈现教学情境

高中阶段的数学知识具有难度，传统的知识教学并不能提升学生的学习兴趣，而情境教学思想能够让学生融入教学环境中，认真思考教师教学的问题和内容。因此，在新教材背景下，教师可以通过营造一些实际动手实践的环境来让学生真实参与其中，感受学习带给自己的能量。

以人教版（A版）数学必修第二册8.2立体图形的直观图的教学为例，教师先提问：“大家已经认识旋转体、多面体、简单组合体的结构特征，那么它们是如何被画在纸上的？”学生根据个人认知讨论与作答，顺利揭示课题。接着，教师讲述：“太阳光将一个长方形形状的窗框投射到地板上，变成什么图形？”运用信息技术同步展示画面，引出问题：“上述窗框的投影图形与原窗框图比较，哪些几何关系或几何量发生变化？或没有变化？”引领学生研究窗框和投影的几何量变化情况，使其了解与体会平行投影的特点。之后，教师讲解用斜二测画法画水平放置平面图形直观图的步骤，一边示范一边指导学生动手操作，由此呈现教学情境，让他们理解斜二测画法的原理及步骤。这样就在情境中锻炼学生自身的思维逻辑性、动手能力以及解题能力，不断挖掘学生的潜能，让学生可以将知识与实践结合在一起。在实际的教学中这样的教学能够提升学生的数学成绩，体现情境教学的优势。

四、利用故事情境，深化数学认知

学生对于数学知识背后的故事和数学家们的生平经历有着浓厚的兴趣。在新教材背景下，教师可以巧妙地利用学生“爱听故事”这一特点，用“数学故事”为学生营造一种数学情境，使学生与数学故事和数学主人翁产生一定的情感共鸣，并得到一定鼓励和自信，去积极地投入到数学研究和学习当中，深化对于数学的认识和了解。

比如，人教版（A版）数学选择性必修第一册第80-81页“阅读与思考”里提到笛卡儿与解析几何的故事，教师可以根据课堂上学生的具体情况，选择合适的切入点跟学生分享一个“笛卡儿发明直角坐标系”的故事：有一天，笛卡儿梦到自己有一把金钥匙，可以打开一所宫殿的大门，在里面他看到了金银珠宝，同时还有墙角一只在织网的蜘蛛，蛛丝随风飘动，正是这一幕给了笛卡儿很大的启发。原来，笛卡儿一直在研究能不能用代数的计算去代替几何的证明，笛卡儿想现在这种情景不正是曲线和直线之间的关系吗？用蜘蛛距离窗框两边的距离来界定蜘蛛的具体位置，因爬行而织出来的网，不正是直线和曲线因点的运动而产生的轨迹吗？笛卡儿茅塞顿开，因为一个梦，发明了直角坐标系，努力的人连做梦都在努力，学生在哈哈大笑的同时，也被笛卡儿的研究精神所感染，原来数学并不像我们所想的那么复杂，但是需要我们有一颗探索和发现的眼睛才能够把握数学的真谛，真正领会数学的魅力。

五、结语

综上所述，数学情境教学的应用打破了传统固化死板的教学模式，使数学教学的内容和方式更加灵活和有趣。在新教材背景下，教师可以有意识地结合学生的实际情况，通过合适的情境教学创设来吸引学生的数学学习兴趣，进一步实现课堂教学效率和质量的提升。

参考文献：

[1]杨世海.高中数学情境教学法的有效运用[J].凯里学院学报，2022,40(03):114-118.

[2]石莉君.情境教学法在高中数学教学中的应用研究[J].当代家庭教育,2021(05):116-117.