疫情背景下山区农村小学心理健康教育的必要性

疫情背景下山区农村小学心理健康教育的必要性

韦美立

广西南宁市马山县周鹿镇武平小学       530603

摘要：现阶段一些山区农村小学在心理健康教育层面依然存在许多不足，这决定着山区农村小学的教学质量。山区农村小学的一些教育者必须在引导学生进行教育活动的过程当中，高度关注对小学生的心理健康教育开展相关工作，多维度的贯彻落实农村小学的心理健康教育问题，确保学生健康快乐成长。鉴于此，本文对山区农村小学心理健康教育存在的不足展开分析，明确提出提升教育质量的主要措施，以供参考。

关键词：山区农村小学；心理健康教育；有效措施

一、引言

新时期下的教育方式规定把学生的身心健康发展趋势放在重要位置，因而，各个学校都越来越注重心理健康的教育工作，希望通过高效的心理健康教育方式，能够更好地提升学生的发展。在新时期的文化教育环境下，老师不但要关心学生学业水平测试和综合素质能力的提升，更需要关注学生的身心健康发展趋势。由于城镇化发展的逐步推进，乡村学生特别是农村留守学生、乡村后入学生的心理问题变成农村小学教育教学工作的核心。

二、山区农村小学心理健康教育中存在的问题

（一）缺少对心理健康教育意义的正确理解

若想实现新时期后疫情下的山区农村小学心理健康教育工作中的高效开展，乡村心理健康教师务必深刻到认识塑造学生对心理健康教育正确理解的重要性。一般而言，很多农村的学生容易遭受到社会环境因素产生的不良影响，对心理问题一般选择回避的方式。这种学生会以为心理问题和精神病是相关的，进而刻意地逃避心理层面的问题。一些学生出现心理问题后，也不会积极地与教师和其他同学开展交流，而是把念头埋藏在自己心里，长久以往，就会造成心理问题的加重。可是，纵览现阶段山区农村小学的现况，各个方面在心理健康教育的认识上还是有很大的提升空间。一方面，一部分农村小学不论是在心理健康教育团队的健全上，还是心理健康教育活动的开展上，都没有足够的关注，相应的措施也落实不到位。一部分农村小学的领导仍是把课程教学水平摆在首位，有些学校尽管配置了心理健康教育的课程内容，设定专业的心理健康咨询室，而缺乏专门的教材和更专业的师资力量，单纯就是为了应对教育部门的检查，导致心理健康教育形式化，更不要提充分发挥技术专业的优势。另一方面，一部分教师对心理健康教育的必要性欠缺准确的认知，片面性地觉得小学生的心理问题是一时的焦虑，当学生玩得开心、吃得开心，焦虑的情绪自然而然就会被处理。

（二）欠缺更专业的心理健康教师团队

心理健康教育是一项长期的系统化的工作，并不是简单的聆听学生心声、缓解学生的烦恼就可以实现好的教育功效。一方面，心理健康教育能通过高效的教学手段，协助学生塑造优良的心理素质，立即解决学生的心理健康问题。另一方面，心理健康教师能够针对一些发生心理问题的学生开展有针对性的干涉，让学生保持良好的心态来面对学习压力及其生活中的问题。显然，这个时候就需要一支高水平的心理健康教师团队。心理健康教育是一门专业性强的独特课程，教师不但具备过硬的理论依据，与此同时也要具有良好的实践技能。可是，从现阶段的具体情况看，许多山区农村小学，心理健康教育只是形式上有，根本无法充分发挥高效性。例如，一部分山区农村小学欠缺更专业的心理健康教师团队，心理健康学科的教师一般是由其他科目的教师或教导主任出面担任。究其深层原因，一是农村小学心理健康教育专业背景的教师偏少。二是我们国家整体上的心理健康教育发展比较晚，加上乡村学校自然环境与资源的限制，一些具备专业背景的心理教育教师不愿长期性扎根在农村，可能就限制了农村小学心理健康教育的发展[1]。

三、疫情背景下山区农村小学开展心理健康教育的策略

（一）利用信息技术开展农村小学的心理健康教育管理工作

由于科技的不断进步，山区农村的信息科技水准也获得了提升。在山区农村小学的心理健康教育管理工作上，根据应用信息科技，促使心理健康教育工作能够获得更为全方位的管理。具体推行对策是：山区农村小学心理健康教育管理的老师根据应用电子信息化管理学生档案资料，而且建立专门管理文件信息的服务平台。为了确保档案信息的精确性，老师还要按时地对这种档案资料信息完成升级，让自己在探寻有关学生的档案资料时更为迅速、精确。在建立学生有关的信息档案时，需要注意在每一个学生信息内容下附带可以联系上的学生有关负责人员的联系方式，那样才能更好的完善学生的心理健康教育工作。从硬件配置上来说，针对一些留守儿童而出现的心理健康问题，院校应当建立乡村住宿规章制度，借助托管来确保农村留守孩子获得更为完善的管理。应用统一的管理为农村留守孩子建立一个良好的成长环境。

（二）建立精英团队，全天候管理心理健康教育工作

为了能进一步优化山区农村小学学生的心理健康教育，山区农村小学应当高度关注心理健康教育相关工作的推行，建立技术骨干精英团队，全天地管理心理健康工作。因此，农村小学还是应有意识的建立有关制度，从而使制度执行到具体的教育工作上。而体制的建立应当根据学生的心理健康教育的开展状况，同时要求体制的具体内容覆盖学生心理健康教育活动的全方位。比如，农村小学的老师和相关负责人员应当重视对危害学生心理健康问题的影响因素开展研究，从根源上避免心理健康问题的诞生。规定老师在引导教育活动时关心学生的心理变化，时时刻刻掌握学生的习惯养成

[2]。比如，在建立技术骨干精英团队以后，需要做好团队工作岗位分工及其义务的实施。任课老师及其教导主任必须在日常生活中掌握学生的心理状态及其个人行为情况，学校领导作为监督人，监管学生的心理健康教育的实施情况。其次，建立文化教育管理驿站等，保证学生出现心理状态的问题时，可以有地方求助。最终，还需要制定更为可持续发展的学生心理健康教育和管理计划方案，对一些可能出现心理健康问题的学生开展特殊的关心，高度重视对学生的品德教育，贯彻落实全天、全方位的心理健康教育管理活动。

四、总结

总而言之，现阶段一些乡村农村小学的教学工作还存在许多不足，这也是根据农村的教育质量和社会经济发展的情况来决定的。尤其是在疫情下，农村小学在学生的心理健康教育工作上存在的不足非常明显，也决定着农村的教学水平。为提升农村的教育质量，学校及老师必须做好农村小学的心理健康教育工作，分析危害学生身心健康的要素，并做好有关对策，推动学生心理健康教育工作的实施，为农村小学生健康快乐成长保驾护航。

参考文献：

[1]刘韩鹏.浅谈农村小学心理健康教育中存在的问题与解决策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(01):157-158.

[2]付思钰,胡珊.农村小学心理健康教育存在的问题及对策研究[J].山西青年,2021(03):163-164.