课程游戏化幼儿自主学习实践探析

课程游戏化幼儿自主学习实践探析

章燕

浙江省乐清市柳市镇象东幼儿园  325604

摘要：自主游戏的过程就是幼儿发现学习的过程，在自主游戏中，幼儿的情绪得到释放，需求得到满足，积极性、主动性、创造性得到发挥。幼儿园课程教育游戏化就是要将教学内容融入幼儿的各项游戏中，发展幼儿智力，培养幼儿良好情感，利用游戏的趣味性激发幼儿的学习欲望。但在游戏化课程推进与实施的过程中，会出现一些不可忽视的问题，本文结合实际教育教学谈一谈自己的一些看法，以供参考。

关键词：课程游戏化；幼儿；自主学习习惯；实践；

一、游戏材料在幼儿自主学习中的投放策略

 (一)游戏材料应让幼儿跳一跳够得着

游戏材料的投放并不能随随便便，而应该根据幼儿的年龄特点与实际需求，有目的有计划地投放，便于幼儿在与材料的操作中，不断积累知识经验，实现知识的建构。由于每个幼儿的需求都不相同，同样的一个数学游戏，有的幼儿一看就会，有的幼儿需要努力才能达到，因此，相同的游戏要求教师投放难易不同的游戏材料，便于幼儿根据自己的实际需求进行选择。比如，在数学游戏“给小动物排队”中，教师给幼儿准备了两种游戏材料，一种是看标记，从矮到高按序给小动物排队，第二种是根据小动物身上衣服的颜色，先分类，再把相同颜色的小动物按照从矮到高的顺序排队。由于幼儿知识经验有差距，思维能力有差距，教师在投放材料的时候应考虑到大多数幼儿的需求，设置推进型的游戏材料，根据幼儿的年龄特点和发展水平，不断更换游戏材料，让幼儿跳一跳够得着，真正发挥材料的教育价值，让材料为幼儿的发展服务。

(二)游戏材料应具有趣味性与可操作性

幼儿以具体形象思维为主，对画面感强或者带有符号指向的材料更感兴趣。因此在准备材料时，教师要考虑多投放具体形象的材料，让幼儿一看就知道做什么。当然，材料的可操作性同样重要。例如，在科学游戏“有趣的磁铁”游戏中，教师投放了磁铁、玻璃球、回形针、胶粒和科学游戏记录本。幼儿在探索中发现了磁铁喜欢与回形针做朋友，不喜欢与玻璃球、胶粒做朋友，幼儿在科学记录本上用绘画的形式记录下自己的操作结果。在旁边的操作篮中，教师还投放了更多的材料，如木片、布料、罐子、玻璃瓶等，有的幼儿就能进一步探索磁铁的朋友还有谁。幼儿惊奇地发现，有的罐子能跟磁铁做朋友，有的罐子就不能跟磁铁做朋友，幼儿又开始进一步探索罐子的不同。随着游戏的推进，幼儿逐渐在探索中总结出磁铁喜欢的是金属的物品，不喜欢纸片、布片、塑料等东西。幼儿在与材料的互动中，自己建构知识体系，这比传统式的“灌输式”的教学更深刻，更具有教育意义。

二、幼儿一日环节中自主学习的实践探索研究

 (一)自主入园的游戏创设

小班幼儿的自主入园应具有趣味性，教师可以采用多种形式，激起幼儿自主签到的意愿，帮助幼儿养成良好的常规。比如，小班在自主签到环节可以采用“花朵娃娃”的形式，每个幼儿一朵红花，上面贴上幼儿的照片。幼儿早晨到了班级，将自己的“小红花”贴到墙上相应的位置，完成签到。有的教师采用趣味电化设备，用“点亮我的名字牌”的方式，每一个按钮上写上幼儿的学号或者名字，幼儿一来教室，用手按亮自己的小灯，完成签到，这种方法适合小班下学期或者中班幼儿。到了大班，幼儿已经认识了数字，知道自己的学号、名字，会看时钟，可以让幼儿看时钟，记录自己是几点到教室的。有的幼儿园信息化程度高，可以采用人脸识别技术，进行自主签到。自主签到不能忽略，这是幼儿集体生活的开始环节，教师要引导幼儿学习观察与记录，用自己喜欢的方式完成入园环节，用积极的心态开始一天的生活。

(二)区域游戏的自主学习

在区域游戏中，幼儿以自主学习为主，教师可以在区域投放游戏材料，让幼儿自主探索自主学习。比如，在科学区域，教师投放了透明颜料、水、量杯、滴管等，让幼儿尝试探索颜色的变化，教师还投放了颜色变化记录本，便于幼儿记录探索结果。幼儿用滴管吸起颜料，滴入装清水的量杯中，再从另外的颜料中吸起一滴颜料，同样滴入量杯中，观察量杯中颜色的变化。幼儿在记录本子上记录下红色加上黄色变成橙黄色，红色加上蓝色变成紫色等。幼儿通过自己的操作在探索中发现新知识，掌握新技能，学会新本领。

在音乐区域中，教师可以投放音乐打击乐器，便于幼儿听音乐进行同伴间的合奏表演，教师以游戏者的身份参与指导游戏的进程。有的幼儿节奏感不强，教师可以根据音乐将节奏型制作成卡片，让这些幼儿听音乐进行有重点的练习。有的幼儿对表演感兴趣，教师可以将所学歌曲的伴奏、舞蹈音乐等投放进音乐区域，鼓励能力强的幼儿学习播放音乐，做一名“音响师”,让幼儿在自由自在的氛围中愉快地歌唱与表演。在建构区域，教师除了投放建构材料外，一些包含暗示性的指导图片，教师可以采用挂饰、墙饰等方式，便于幼儿学习建构技能，如排列、组合、垒高等。

在美术区域，教师可以根据幼儿的兴趣爱好投放多种废旧材料和自然材料，便于幼儿进行手工创作、美术绘画等。比如，在秋天来临的时候，幼儿捡拾了许多树叶，在美术区域，幼儿用树叶蘸上颜料进行“树叶印画”,将树叶进行贴画、拼画，形成富有创意的“树叶画”。树叶经过剪折后变成游动的小鱼、雄伟的高山、千奇百怪的房屋，幼儿将树叶进行添画，不仅激发了幼儿的想象力与创造力，提高了幼儿的动手技能，还在一定程度上提高了幼儿的审美情趣，培养了幼儿欣赏美、表现美的能力。

 总之，在课程游戏化进程中，教师要收集多种材料，鼓励幼儿积极与材料互动，与同伴互动，利用游戏提高幼儿的自主学习能力，培养幼儿良好的学习习惯。同时，教师要注意材料的难度，应让幼儿跳一跳够得着，培养幼儿分析问题和解决问题的能力，发展幼儿的创造性思维能力，让幼儿在自主学习中体验到探索学习的快乐，增强自信心。

参考文献：

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[2]钱玲,陈红英.农村幼儿园幼儿自主游戏活动存在的问题及其对策[J].课程教育研究.2015,(30).

[3]曹月榕.浅谈幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].时代教育.2015,(24).280.