小学班主任班级管理中的沟通艺术运用分析

小学班主任班级管理中的沟通艺术运用分析

刘良媚

广东省清远市佛冈县高岗镇中心小学

 511630

摘要：班主任作为班级的组织者与引导者，对学生成长进步起着至关重要的作用，作为班主任要拥有良好的沟通能力，讲求沟通艺术。如何在与学生在沟通交流过程中，传达信息与情感，这就需要掌握一定的沟通方法与技巧，对学生予以全面了解。小学生正处于心智、思维发展的初期阶段，良好的沟通能够有效拉近师生距离，使得学生敞开心扉，敢于表达自身内心真实想法，班主任能够真正走入学生内心，了解学生所思所想。面对班级管理中存在的问题，善于运用语言的魅力予以学生引导，帮助学生克服困境，朝向积极健康的方向不断发展。

关键词：小学班主任 班级管理 沟通艺术 策略探究

引言：班级就像是一会大家庭，每位学生都是家庭中的重要成员，有序的班级管理至关重要，沟通艺术为学生与班主任间搭建交流互动的桥梁。本篇文章基于小学班主任班级管理，对沟通艺术的应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的沟通策略。

一、小学班主任班级管理中沟通艺术运用重要性

    掌握沟通艺术的小学班主任，是有智慧有责任的班主任，沟通艺术的运用能够更加清晰的明确学生与班主任之间应当保持怎样的关系，从而营造良好的师生交流状态，引导学生树立集体观念，并感受到荣誉感与自豪感。小学阶段学生年龄尚小，处于发展初期阶段，在班级中学生之间常常出现矛盾，遇到事物不知如何沟通协调。班主任的协调起到了至关重要的作用，运用沟通艺术帮助学生化解矛盾，使得学生掌握正确的沟通交流方法，推动班级和谐发展。除此之外懂得沟通艺术的小学班主任，能够更好的彰显学生个性特点，放大学生优点，真正贯彻落实以人为本的班级管理理念。班级中每位学生都是有情感有思想的主体，借助沟通艺术予以学生尊重，挖掘学生潜能，倾听学生内心想法，最大限度拉近师生关系。

二、小学班主任班级管理中沟通艺术运用策略探究

（一）相互尊重平等对待

    在日常班级事务管理中，班主任要与学生实现有效沟通，这就要建立在相互尊重与平等的基础上。班主任要转变传统管理中高高在上的姿态，如此会引发学生的逆反心理，对班主任产生畏惧情绪，拉远师生关系。在新时代教育理念下，学生朝向多元化方向发展，班主任就要以尊重、平等的态度与学生展开沟通交流，充分掌握沟通的艺术与魅力。

    例如，班主任与学生之间需要做到相互沟通，只有将自己与学生放置到同一水平线上，才能够保证沟通的顺利开展。传统制定班级规章过程中，多以班主任想法为主，直接告诉学生应该怎样做，有时也会征询学生意见，但班主任言语充满了压迫性。如同学们有没有其他想法，如果没有就按照这一准则实行，学生潜意识里会认为，班主任并不是真正的想听取我们的想法。对此就要讲求沟通的艺术，可以这样说：同学们有没有更好的想法，可以大胆的说出来，我们共同分析讨论。如此给予了学生表达的欲望，运用平和的语气进行沟通，充分尊重学生的尊严与人格。小学生心智尚未发展成熟，班主任面对学生一些天马行空的想法时，也要运用委婉的语言予以引导，尊重学生的想象力，同时进行正确的价值引导，让学生认识到自己想法的真正可行性，建立师生间的信任关系。

（二）倾注耐心与爱心

    与学生沟通最基本最首要的就是倾注爱心与耐心，班主任要做到内心装着每一位学生，能够真正了解学生的所思所想，急学生所急，将学生的忧虑与事务真正放在心上。当学生感受到教师真切的爱，才能够将教师作为信赖的人，倾诉内心烦恼，将心灵的大门毫无保留的向教师敞开。

    例如，在班级中有一位女同学，日常生活中遵规守纪，突然这位学生早晨开始迟到，课堂中学习状态也十分的不理想，课后作业也是丢三落四。在课堂中就会有一些任课教师予以其批评，希望他能够快速转换状态，但是效果并不理想，作为班主任就要做好引导工作，并不是选择予以批评。批评并不能帮助学生解决问题，还会因此使得学生内心更加畏惧，在课间班主任邀请这位女同学到操场散步，在散步过程中鼓励学生敞开心扉，询问学生最近是否遇到了什么困难。通过沟通得知，是因为这位女生奶奶生病住院，家中父母忙于照顾，无暇顾及孩子，再加上没有人与学生沟通奶奶生病情况，家长认为孩子还小，没必要了解，导致女生内心格外担心，不在状态。得知这一情况后班主任首先予以学生安慰，随后便与家长取得联系，针对学生这一情况进行沟通，沟通后得知奶奶身体并不属于重大疾病，在医院也得到了很好的治疗，并无大碍。随后班主任与家长分别予以其沟通交流，引导学生从困境中走出来，逐步恢复正常的生活学习状态。

（三）用优点转化缺点

    若想更好增强学生自信心，班主任在与学生沟通过程中，就要注重淡化学生的一些缺点，尽可能的突出学生的优点，逐步完善学生的不足之处，真正做到用优点转化缺点，使得学生转化过程中充满自信。

    例如，在班级中有一位男同学数学成绩较为优异，语文学习效果并不理想，在与家长进行沟通后了解到，每日回到家庭中，数学作业都是第一做完，语文作业总是拖很久，有时兴趣来了就会将作业写完，有时则一拖再拖。后来，班主任就在与该学生的交流中，有意无意地说“：XX，你的数学怎么学得那么好呢？是不是有特殊的方法呀？”看着他满脸欢喜与自信，笔者又说：“XX，如果你把学习数学的方法，用在语文学习中，语文一定能学过其他同学，也能取得这样的成绩。”虽然，这样不会立马让他有所改变，但一定能引发他的思考。与其抓住学生的缺点或不足不放，不如淡化它，并借助学生的优点，慢慢改变和完善其缺点，发挥赏识教育的作用。

结束语：总而言之，班主任的沟通艺术将在极大程度上影响学生的心理健康发展，影响家长对学校工作的配合程度，影响师生之间的关系。因此就要求教师能够将自己的智慧放在沟通中，让学生感受到班主任对学生的爱与规则。

参考文献：

[1]汤艳.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].科学咨询(教育科研),2021(02):30-31.

[2]刘馨,宋瑞华.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].汉字文化,2020(06):182-184.

[3]张文胜.小学班主任管理中的语言沟通艺术分析[J].才智,2020(07):4.

[4]陈国光.小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J].科学咨询(教育科研),2018(07):22.