小学语文教学过程中学生作文能力的培养

小学语文教学过程中学生作文能力的培养

吴兰香

广西省柳州市竹鹅小学    545005

摘要：小学语文教学承担着培养学生综合能力的作用，小学生理解能力有限、生活阅历有限，学好语文知识才能更好地学习其他知识。而语文学习离不开写作，教师必须关注写作教学。要能全面启发学生，激发其写作热情，启发其写作灵感，帮助其进行文字构建。探讨了小学语文教学中培养学生作文能力的具体策略：融入趣味启发手段、融入生活教育理念、融入个性发展思维。

关键词：小学语文；学生作文能力；培养策略

对于大部分小学生来讲，写作都是一项十分艰难的学习项目。他们困难点在于，不能很好地理解作文题目、不能流畅地构建写作思路、不能高效地完成写作任务，而且在写作的过程中，常出现无物可写的情况。这就需要教师的全面引导。要能充分了解小学生的学习困难点，给予其有针对性的引导。要全面启发他们，给他们更多的指导和启发，以促使其不断提高写作能力。

一、融入趣味启发手段，培养学生写作热情

小学生正处在成长的迷茫期，他们自主意识薄弱，处理事情全凭本能，在日常学习中，他们很难保持长时间的专注力，而且对此毫无知觉，完全由与学习不相干的事物影响，因此很难产生良好的学习效果[1]。在写作活动中，他们的无意识状态十分影响其写作思路，因此很难构建起完整的文本内容。要培养小学生的写作能力，教师必须持续性引入趣味性内容，以吸引小学生的注意力。同时要注意引入的内容要与作文教学相关。这样，持续性激发学生的写作热情，能让其产生连续的写作，因此能保证作文内容的连贯性。

以部编版教材中《我的奇思妙想》写作教学为例，教师可以先针对课本内容展开具体分析，以开启学生奇思妙想。可以先提出如下问题：同学们都有着丰富的想象力，也都产生过一些奇思妙想，如课本中的举例，有一双人穿上就能在水上行走的鞋子，有一间能自己飞起来的木屋，有一个能随意改变大小的书包……那么，同学们有什么类似的奇思妙想吗？如果你是一名科学家，你想发明些什么呢？它有什么为人类造福的功能？提出问题后，教师给学生5分钟时间进行思考，并让他们尝试着将想象中的发明物画下来。这样的新课导入十分有趣，小学生都能被这个话题所吸引，而且在语文课上画画，同样是他们的兴奋点。5分钟过后，教师请同学们自告奋勇介绍一下自己想象中的发明物。在这一环节，同学们都能积极表现，积极展示。而教师要对每个表述的同学都给予充分表扬，如有的同学展示的未来发明物是“飞翔衣”，即人穿上后就能自由飞翔：当人穿上这件衣服时，衣服会自动变大，并延伸出两个“翅膀”，而在人完成飞翔活动后，衣服会自动变小、变轻盈，以便主人收纳。在这名同学展示的过程中，其他同学也会被其构想的“发明物”所吸引，每个人都能对这次写作活动产生浓厚的兴趣。而教师要针对学生的创意亮点给予充分表扬。接下来，同学们都能带着强烈的热情积极写作。

二、融入生活教育理念，启发学生写作灵感

语文知识源于生活，不管是名著还是当代佳作，都是作者基于对现实生活的观察和思考进行创作的，都具有较强的生活气息[2]。因此，小学语文作文教学也要联系现实生活，要让学生从生活中寻找灵感。小学生的生活经验有限，而让他们从生活中积累、提炼写作素材，能开启他们观察生活的眼睛，让他们产生观察生活现象的意识。而生活资源取之不尽用之不竭，小学生养成了积累生活素材的习惯，在以后进行写作活动时，就不必担心出现无物可写的情况了。

以部编版教材中《落花生》这一课的教学为例，花生是小学生都不陌生的食物，但大多数学生对于花生的生长过程、结果的方式是完全不了解的。这样即联系生活又涉及小学生知识盲区的内容，能很好地激发学生的学习兴趣。而教师可以在教授课程重点的同时开展写作教学，可以引导学生进行课堂小练笔。如针对本课内容，教师可以先让同学们了解花生的植株结构、生长过程、结果形式等生活常识。为了深度激发小学生的求知欲，教师可以用多媒体信息技术播放跟花生相关的纪录片或科普视频等。这样，小学生通过观看视频就能全面了解花生。在课堂教学结束后，在课堂后期，教师可以给学生布置写作任务，如以《在土里的结果食物》写一篇300字左右的作文，要求作文内容中要有关于食物外形的描写，要有自己的感悟，要体现出对大自然的馈赠的感恩之情等。为了启发学生的写作灵感，教师可以用多媒体信息技术展示生活中常见的果实长在土里的食物，如马铃薯、红薯、萝卜等，一边播放图片，一边展示文字介绍，并让同学们按照自己的写作构思做好记录。在这样的引导下，小学生能真切感受到所学知识跟现实生活之间的联系，因此能积极参与课堂练笔。而在观看老师展示的生活素材时，他们也都做好了相关记录，因此能受到一定的启发。在接下来的写作中，他们也都能写出丰富的内容。

三、融入个性发展思维，助力学生建构文字

写作是一个创造类活动，要想培养学生创造性思维，必须在语文教学中引入个性发展思教育引导，以助力学生更好地建构文字。在以往的语文教学中，教师一般将所有的关注点都放在了提高学生学科成绩上，在很大程度上忽视了学生综合能力的培养。而在素质教育不断推行的当下，教师必须关注培养学生的核心素养。在平日的作文教学中，教师要助力学生建构文字，促使其提高语言逻辑能力。

以部编版教材中《神奇的探险之旅》这一习作教学为例，本课作文题目跟探险有关，因此能有效吸引学生的注意力。教师可以在新课导入阶段加强设计，用多媒体信息技术播放探险类视频。这样能吸引小学生的注意力。在接下来的环节中，教师可以跟学生进行充分互动，如提问：如果让你跟学生去探险，你最希望跟谁一块去呢？接着展示几种经验丰富的探险爱好者，如知识渊博的生物学家、见多识广的向导、好奇心强、性格活泼的妹妹、行事鲁莽的表哥、胆小心细的同学等等，每介绍完一个探险人物，教师都用多媒体播放相对应的图片。接着再提问：你最想去哪探险呢？你会带上哪些装备？遇到险情后要如何处理？提出问题后，教师用多媒体展示茫茫大漠、海中荒岛、南极冰川等图片，让学生了解探险场景，接着展示探险装备，如指南针、饮用水、帐篷、食物、药品、地图等。展示完这些内容后，教师再展示能突出暴雨来袭、突发疾病、雪崩落石等险情的图片，以刺激学生的视觉，让其产生强烈的写作欲望。通过展示探险相关图片和提问，学生的思维能受到充分激发，他们能产生更多的个性化思考。接下来，教师让同学们进行写作尝试，结合对以上内容的思考，自主设计作文内容。为了让学生产生写作兴趣，教师可以让同学们充分发挥想象力，可以选择课本以外的探险场所，选择的探险同伴也要有丰富的个性。这样，学生则可以在写作中充分发挥想象力，从而精心构建文字。

结束语

总而言之，小学生的写作问题大都集中在写作兴致不高，内容结构不严谨等，作文内容不丰富等。因此，语文教师要加强对阅读教学的关注，而且还要能引入更多的趣味性内容，并联系现实生活，以激发小学生的学习兴趣。在平日的教学中，教师要加强师生互动，引导学生进行更多的发散思考，以促使他们提高语文学习效率，进而提高语文学习素养。

参考文献

[1]. 探讨小学语文教学过程中学生作文能力的培养[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（上）.[出版者不详],2021:903-905.

[2]马晓兰.浅谈小学语文教学过程中学生作文能力的培养[J].当代家庭教育,2021(33):161-162.