幼儿生活体验式劳动教育活动构建探析

幼儿生活体验式劳动教育活动构建探析

冯惠丽

福建省漳州市南靖县第四实验幼儿园 福建漳州 363600

摘要：劳动可以强健一个人的体魄，能让一个人身心变得愉悦,还可以提高交际能力，提升社会适应性，所以在幼儿阶段实施劳动教育具有重要的意义。通过实施劳动教育让幼儿获得独立分析、解决问题的能力，培养幼儿的意志力，实现幼儿各项能力的提升。目前幼儿劳动教育还存在一定的问题，影响到了劳动教育的质量和效果，针对这个问题，作为幼儿教师要注意转变教育教学理念，开展生活体验式劳动教育活动，提升劳动教育的效果。

关键词：幼儿生活；体验式；劳动教育

在素质教育背景下，幼儿园开展劳动教育可以进一步满足当前社会对人才培养的需求，同时可以帮助幼儿实现劳动能力提升，养成良好的劳动习惯。目前幼儿劳动教育在落实中存在一定的问题，如果可以将生活体验式方式应用到劳动教育活动中，往往可以拉近幼儿和活动距离，调动幼儿参与活动的积极性和主动性。所以这要求幼儿教师一定要积极地调用各种现实元素，全面构建生活化和体验式的劳动教育活动。

一、体验式生活劳动教育开展的价值

（一）有助于调动幼儿参与积极性

幼儿年龄偏低，认知能力还没有达到一定的水平，教师如果一味地采取理论说教，或者死板地让幼儿去参与一些劳动，会让幼儿感觉到枯燥，这样并不利于劳动活动有效地开展和落实，针对这个问题，教师可以开展一种体验式的生活化劳动教育活动，这样可以让幼儿真正地参与，融入幼儿平时的生活，可以激发幼儿参与的兴趣和积极性，拉近幼儿和活动以及劳动教育的距离，让劳动活动更贴合幼儿实际，更接地气，让幼儿更加深刻地意识到劳动教育的意义和价值，从而提升幼儿劳动的主动性，提高劳动教育活动质量和效果。

（二）有助于提升幼儿劳动能力

劳动教育本身就是一项实践性活动，需要幼儿真正地去体验和参与，在体验中才能真正地体会劳动的艰辛，意识到劳动的价值，提升劳动能力。而生活体验式活动让幼儿真正地参与到实践中，融入到具体的劳动活动中，通过亲自体验的方式来参与活动，这样可以在潜移默化中强化幼儿对劳动的认识，让幼儿主动进行实践，在实践中有效地提升幼儿的劳动能力，实现幼儿综合素质的发展。

（三）有助于培养幼儿审美情趣

劳动中蕴含了美好的元素，如果能让幼儿进行生活体验式劳动活动，幼儿会在自己的劳动中感受到这些生活中美好的元素，能体会到劳动的价值和魅力，能真正地感受劳动的美好和价值，这样一来能培养幼儿审美情趣，让幼儿感知美好的东西，从而培养幼儿乐观积极的生活态度，实现幼儿身心健康发展。

二、幼儿生活体验式劳动教育活动构建策略

（一）从生活出发，一日生活皆劳动教育

幼儿园构建劳动教育活动主要目的是培养幼儿自主劳动的意识，让幼儿养成良好的劳动习惯，提升幼儿劳动能力。在幼儿园中的一日活动环节中都蕴含着劳动教育的内容，教师一定要充分了解幼儿的个性特点，考虑幼儿身心发展的规律和认知水平，结合幼儿实际的情况让幼儿适当的参与到劳动教育活动中。如早晨入园有的幼儿入园较早，除了让他们玩玩具，更好的活动就是让他们参与到劳动中，可以请他们帮忙挂挂毛巾，将杯子放到对应号数的杯架上，有的可以去植物角给植物浇浇水，喂喂小动物等，幼儿都很积极的参与其中，自然而然地去劳动。除此之外，我们还可以开展“今天我值日”活动，“值日生”有他们的“小任务”，如做一些简单的任务如擦桌扫、地板等，我们不要求他们做得多完美，而是创设条件让每个幼儿都能参与劳动。幼儿园一日活动中皆是教育，我们要善于引导幼儿参与其中，这样可以让整个劳动活动渗透到幼儿生活的方方面面，让幼儿在点滴中建立一定的劳动意识和劳动能力。

（二）扎根生活，优化幼儿劳动活动内容

幼儿劳动教育活动内容非常丰富，除了一日生活中的劳动，还有手工实践、种植饲养等等，那么教师都可以围绕着这些内容进行活动的安排和设计，但是值得注意的是，在进行这些活动设计的时候要注意结合幼儿实际的生活，从幼儿生活出发完成活动内容进一步的优化。比如教师组织幼儿进行手工制作，那么教师让幼儿完成制作后可以装扮自己的家庭，这样才能让幼儿认识到劳动的意义。又比如在组织幼儿进行种植活动时，可以鼓励幼儿为家庭增添绿植，把劳动活动融入到幼儿实际的生活需求中，这样才能进一步激发幼儿参与劳动活动积极性，让幼儿真正地去参与和体验，从而提升幼儿劳动的能力和综合水平。[1]

（三）走近生活，创新劳动教育形式

幼儿教师在进行劳动活动设计之前，一定要了解幼儿年龄特点，了解幼儿的个性，然后融入一定的生活元素，能让幼儿在一个真实的场景和具体的实践操作中体会到劳动的意义和价值，进而实现幼儿劳动实践能力的提升。我园开展了丰富的自主游戏如《童玩区》，准备生活的废旧锅碗瓢盆、电器等，让幼儿自主选择游戏的材料进行游戏，将劳动教育与自主游戏相结合。游戏中老师作为观察者适时记录活动亮点及不足，没有老师过多的干预，幼儿在活动中更加自在的游戏，而且衍生出更多游戏新玩法，如大部分孩子在“抢着”当厨师做饭时，文文小朋友自己想到要去给小宇小朋友“送餐”，从而他们的游戏中就出现了“外卖员”，他们能够根据自己已有的生活经验将“外卖员”这种职业劳动融入游戏中，更好的体验劳动的辛苦与劳动成果带来的成就感。

教师还可以组织幼儿开展社会服务劳动实践活动，把幼儿带入到真实的情境中，这样也可以丰富幼儿生活经验，比如组织幼儿参与志愿者服务活动，让他们帮忙撕小广告、擦拭共享单车等，这些都可以让幼儿去真实地体验和感受，把劳动作为幼儿生活中的一部分，让幼儿真正地去服务自己，服务他人，让幼儿享受到劳动的无限乐趣。[2]

（四）结合家庭元素，开展生活体验式劳动活动

劳动在幼儿生活的方方面面，所以单纯的幼儿园劳动活动并不能有效地培养幼儿劳动意识和能力，还需要家长的配合，把劳动纳入到幼儿家庭生活中。这样实现更好地衔接，发挥出家园合作的力量，从而提升劳动活动开展的质量和效果，让幼儿的综合素质得到更好的培养。在家庭中，教师可以引导家长组织幼儿开展大扫除活动，和家长一起清扫整理家庭环境。在平时吃饭的时候让幼儿尝试摆放餐具，或者在一些特殊的节日，比如父亲节或者母亲节，可以帮助家人做一件小事等等，通过家庭元素的融入，更能提升体验式劳动活动的质量，能真正的培养幼儿良好的劳动习惯和劳动意识，从而实现幼儿劳动实践能力的提升。[3]

结束语：

总而言之，劳动能力是幼儿必须掌握且在其身心发展中发挥关键作用的基本技能。我们现在所拥有的一切都是通过劳动获得的，幼儿的年龄相对较小，劳动实践活动是他们了解新奇世界的窗口，可以提升他们的社会适应能力。为了提升幼儿劳动教育质量，幼儿园可以组织实施开展生活体验式的劳动活动，帮助幼儿掌握初步的劳动技能，培养其自理能力和热爱劳动不怕困难的精神，从而实现幼儿综合素质的发展。

参考文献：

[1]胡礼明.浅析当代劳动教育现状培养孩子优良品德[J].儿童大世界（下半月）.2018(7).

[2][苏]B.A.苏霍姆林斯. 苏霍姆林斯基论劳动教育[M].教育科学出版社.2019.

[3]董雪莲.高质量幼儿劳动教育的价值追求与实践路径研究[J].教师.2022.(14).

注：本文系漳州市基础教育课程与教学研究课题《构建幼儿生活体验式的劳动教育实践研究 》研究成果【立项号：ZJYKT21020】