广府音乐文化在小学音乐教育中的融合与传承

广府音乐文化在小学音乐教育中的融合与传承

付美琦

广东省广州市越秀区水荫路小学    510075

摘要：在当前国家大力发扬中国民俗文化的大历史背景下,广府音乐文化已成为中国优秀民俗传统文化的重要组成部分,在传承和弘扬中国传统民俗文化上具有着巨大的作用。广府音乐经过数千年的积淀,自成一派,构成了自己的风貌与体系,内容丰富多彩,对于培养学生的品质,推动综合素质全面发展具有难以取代的作用。本文将探索广府音乐文化和小学音乐教育相融合发展的价值和途径，为广府文化的传承与弘扬，创新广府音乐文化，为其注入新的生命力带来全新的思路。

关键词：广府音乐文化；小学音乐；融合；传承

引言：广府音乐文化是岭南地区独有的一种艺术形式，其融会了歌曲、舞蹈、戏剧等多种独具岭南地区特色的音乐文化、民族风情和文化内涵，不仅是我国优秀的传统文化，也是独具一格的地域文化象征，因此，必须要重视广府音乐文化的传承和发展。通过将广府音乐文化融入到小学音乐课堂中，其丰富多彩、形式多样的音乐形式和题材，能够为音乐课堂注入新的活力，也为本土音乐教材的编写提供了丰富的素材。

一、广府音乐在音乐课堂上融合的意义

广府音乐艺术具有强烈的地方特色,再加上它特有的艺术表现手法,又具有独特的广府文化韵味,使它形成了在岭南地域中比较重要的一个传统艺术文化类型,特别是粤剧这种国家非遗艺术类型,影响范围广泛,表现力强烈,已成为中华民族文化传承艺术中的主要代表。它是一个比较传统的曲艺类型,在随着时光的推移演变之下,难免会被忽视和冷落，因此，要在小学音乐教育中打破传承上的时空局限，积极的传承广府音乐文化，促进粤剧、童谣等独特的广府音乐文化在时代变化中不断的创新发展。融合小学音乐教育和广府音乐文化，促进传统艺术形式的传承教育[1]。

二、广府音乐文化在课堂上的融合与传承

（一）开发本土资源，构建多元化特色音乐课堂

广府音乐文化资源、内涵都极其丰富，它是来源于生活又高于生活的一种独具民族和本土特色的艺术形式，在进行广府音乐文化资源开发和利用的时候，要选取适合小学生认知特点和兴趣爱好的文化资源融入到课堂中，创编具有地域特色的校本音乐教材。在音乐素养提升的基础上，构建传统文化学习与传承的多元化课堂，提升学生对民族民间艺术形式的热爱以及对传统文化的了解。

为了让学生更加深入深刻的了解广府音乐，并积极主动的去学习广府音乐，传承广府音乐，在小学音乐课堂中基于小学音乐学科的特点和培育要求，通过创设良好的传统音乐氛围，逐渐塑造学生们的音乐素养和文化素养，具体可以从以下三个方面实施开展：一，欣赏感知。欣赏感知主要是以渗透式的方法进行教学，让学生在欣赏多元化、丰富多彩的广府音乐内容和样式的基础上，置身于广府音乐特色课堂中，亲身体验民族民间音乐，走进音乐，感受音乐，用心去认真的聆听本土音乐的内涵以及传达的精神和情感，从广府音乐中感受并了解广东民族民间音乐的变化以及丰富多彩的艺术形式，在欣赏中感受、感知、感悟音乐的魅力，并体会广府音乐独特的艺术特色和表现手法。二，实践表现。实践表现主要通过体验式的方法，在用心聆听感受的基础上主动去创新，以自己的理解结合现代化的手法去改变表现广府音乐。在继承与发扬传统广府音乐文化特色的基础上实现对传统文化、技艺的传承与实践，在此过程中学生不光增加了对广府音乐的了解热爱，而且在实践的过程中让学生通过多种途径，去表现多元化的特色音乐，展示学生对本土文化的认识与了解，并逐渐掌握一门基础的传统音乐表演技艺，从而感受地方音乐文化的特色以及广府文化的独特魅力。三，融合创新。融合创新的核心是开拓，是观察与发现，广府音乐的传承与融合不仅要继承独有的艺术特色和表演技艺，让这一古老的传统音乐艺术得以源远流长，让更多的人所熟知，更重要的是，要积极的创新使其更符合现代人的审美与需求，让学生在欣赏感知、实践表现的过程中，融合多种艺术形式以及个性化的见解去开发更有特色的传统民间音乐艺术形式，培养学生的创新精神和勇于表现的意识，使其逐渐和现代化社会以及人们的精神世界更加契合[2]。

（二）创新音乐课堂，营造浓郁氛围

广府音乐文化融入到小学音乐课堂中，一方面要提升广府音乐的适用性，就是要选取适合学生认知规律和学习规律的曲目，丰富音乐教学内容，才能满足学生的个性化需求[3]。比如，以《落雨大》这首学生所熟知的传统曲目为例，符合学生的认知规律。另一方面，要加强其融合的创新性，将《落雨大》的原曲目进行创编。原本的曲调对小学生来说有点复杂，教师就可以化繁为简，从而降低演唱和理解的难度，将原本《落雨大》的节拍改成“三三七”的结构，朗朗上口，易于记忆，而且《落雨大》这三个字出现的频率随之增高，从而加深学生对传统广府童谣的深刻印象。在此基础之上还要营造良好的与广府童谣贴合的教学环境，演唱《落雨大》的时候教师可以用投影仪播放下雨天街上寂寥的画面以及滴滴答答的下雨声，使其形成一个鲜明的对比，让学生沉浸在下雨天的实际氛围中，再结合音响的伴奏，让学生在贴合歌曲的环境中深切的感受歌曲所表达的意思和情感，从而提高学习的效果和演唱的积极性。

（三）打造线上+线下的现代化音乐课堂

音乐课堂不同于其他学科教育，要打破传统课堂教学的限制和套路，寻求线上+线下相结合全新的、现代化的授课模式。音乐是灵活的、创新的，具有想象力的，音乐中的节奏、音调和广府童谣中的韵律都是密切相关的，教师要深挖两者节奏、韵律中相结合的点。比如《月光光》这首经典的广府童谣有众多版本，歌词也有微小的差别，内容五花八门，但都是以“月光光，照地堂”这句歌词开头，有的版本也加入了本土的风土人情，有的加入了婚俗嫁娶等生活化的内容，充分的展现了本土地区民俗民间文化的精髓和想象力、创造力，并且这首经典的广府童谣都是三字句，节拍、韵律有较强的节奏感和规律。在教授的时候教师可以带领学生加入身体动作，比如用双手跟着节奏拍桌子，或者用小型奥尔夫打击乐器来为其伴奏，充分发挥学生的想象力，让原本的节奏焕发全新的生命力，更加活泼灵动。也可以将其用粤语相声的方式演绎出来，加强学生对歌词的记忆和节奏的把握，并融入线上微课堂，教师提前录制好《月光光》这首童谣，制作边唱边打击乐器的微视频供学生进行反复观看与练习，从而使线上和线下课堂教学的优势得到凸显，加强师生互动，也能让学生有机会去进行反复观看与练习，弥补了传统课堂教育下时间不足的问题，从而在这样全新的、创新的线上+线下教学模式下营造生动活泼的音乐学习氛围与传统文化传承意识。

三、结束语

综上所述，以美育人，继承和发扬优秀的传统文化，创新广府音乐内容，搭建多元化的广府音乐文化传承平台，使其继往开来，润物细无声的影响并提升小学生的心灵，营造开放包容的艺术环境，促进学生文化、审美、音乐素养的提升。

参考文献

[1]陈锦莹.基于中华优秀传统文化背景下的广府音乐文化特色课程资源开发研究[J].课程教育研究，2020（52）：97-98.

[2]陈锦莹.广府音乐文化“多元一体”传承教育实践研究[J].音教论坛，2020（16）：113-114.

[3]金振丽.广府童谣融入高师学前教育专业音乐教学的实践探索[J].当代音乐，2022（01）：56-58.