基于“证据”的小学科学本真实验课堂的探索

基于“证据”的小学科学本真实验课堂的探索

许钦凤

泉州市丰泽区海滨实验小学362000

摘要：科学教育一直被视为培养学生科学素养和创新能力的重要途径之一。而实验是科学教育的重要组成部分，可以帮助学生加深对科学知识的理解，提高科学思维和实验能力。因此，小学科学教育中的实验课堂显得尤为重要。然而，当前小学科学实验课堂仍存在一些问题，如实验内容过于简单、操作过程过于固定、缺乏真实性等。这些问题影响了学生对科学的认识和理解，也影响了科学教育的有效性和实效性。因此，本文旨在探讨基于证据的小学科学本真实验课堂的设计和实施，以期提高学生对科学的认识和理解，促进学生的科学学习和发展。

关键词：“证据”；小学科学；本真实验课堂

小学科学教育作为基础教育的重要组成部分，一直受到广泛的关注。本真实验是小学科学教育的重要内容之一，通过实验能够激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力，促进学生的自主探究精神发展。然而，很多学生在实验课上的学习效果并不理想，这就需要我们探索一种基于证据的小学科学本真实验课堂教学模式。

一、小学科学本真实验课堂的定义和意义

（一）定义

小学科学本真实验课堂是指将学科内容与实践相结合，让学生亲自动手操作，通过观察、实验、比较等方式，发现事物本来的性质、规律及其内在联系的教学模式。

（二）意义
    首先，小学科学本真实验能够帮助学生深入理解科学知识。小学生的学习能力和记忆能力有限，对于抽象的科学概念往往难以理解和记忆。通过进行实验，可以让学生亲身体验科学现象和原理，使抽象的概念变得具体可见。小学科学本真实验能够帮助学生深入理解科学原理。通过实验，学生可以亲身体验科学现象，观察、记录实验过程，理解科学原理。而且小学科学本真实验可以激发学生的科学探究兴趣。科学实验可以让学生主动参与，积极探究，通过实验发现规律，产生兴趣和好奇心。这不仅能够提高学生的科学素养，还能够培养他们的探究精神和创新能力[1]。
    其次，小学科学本真实验可以培养学生的实践能力和创新能力。科学实验需要学生动手实践、观察、探究，这有助于培养学生的动手能力和实践能力。同时，在实验的过程中，学生也会不断探索、尝试，培养了他们的创新能力，让学生自主探究实验过程中可能出现的问题并寻找解决方法，这有助于培养学生的创新意识和创新能力。
    第三，小学科学本真实验有助于提高学生的安全意识。科学实验中往往存在着一些安全风险，通过进行实验，学生能够深刻认识到实验的安全性问题，并学会正确使用实验器材和注意实验的安全事项。

最后，小学科学本真实验有助于学生形成正确的科学态度。在实验中，学生需要严谨认真地观察、记录、分析，以及严格遵守实验规则和安全要求。这些经历能够帮助学生形成科学的严谨态度和科学实验的必要性，提高他们的科学素养和思维能力。
二、目前小学科学实验教学存在的问题
第一，实验课堂缺乏针对性。很多教师在进行实验教学时，往往缺乏对学生实际情况的了解，导致实验教学内容难以贴近学生的实际需求。
    第二，实验教学缺乏思考环节。很多实验课堂注重实验结果，但很少注重思考环节，即让学生自主思考、探究和总结的环节。这样，学生往往只是按照规定步骤进行实验，而没有真正理解实验的原理和方法，更无法将所学知识应用于实际[2]。
    第三，小学科学实验教学缺少与实际生活联系紧密的内容。很多小学科学实验教学内容偏重于理论知识的讲解和实验操作的模拟，缺少实际生活中常见的问题和解决方法。这种做法容易让学生感到实验教学与日常生活脱节，难以形成实际应用能力。
    第四，小学科学实验教学内容不够贴近学生的实际需求。一些实验教学内容过于抽象，难以引起学生的兴趣和好奇心，缺乏趣味性。在实验教学中，应该重视学生的兴趣和需求，加入一些有趣的实验内容，引发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、基于证据的小学科学本真实验课堂的设计
（一）确定实验内容和目标
    小学科学实验课堂应该根据学生的年龄、知识水平和学习需求，确定具有挑战性和实际意义的实验内容和目标。

首先，实验内容应该与学生的生活经验和科学知识紧密相关，能够激发学生的兴趣和探究欲望。
    其次，实验目标应该明确具体，能够帮助学生加深对科学知识的理解和掌握，促进学生的科学思维和实验能力的发展。例如，在小学三年级的科学实验课堂中，可以选择“水的三态变化”作为实验内容，通过观察和实验，让学生观察水三态变化的现象，并比较三种形态水的特点，提高学生的观察、实验和分析能力[3]。
（二）建立本真实验课堂
    本真实验课堂是指在真实的情境下进行实验，通过对实际问题的探究和解决，提高学生的实验能力和创新能力。建立本真实验课堂需要考虑以下几点：
    首先，真实性。实验内容和实验环境应该尽可能接近学生日常生活中的情境，让学生在真实的情境下进行实验，从而提高学生的实验兴趣和参与度。例如，在探究水的三态变化时，以水融化为例子，该实验会用到冰块、温度计、烧杯、透明塑料袋和电子表，让学生通过实验的方式观察冰块融化成水的全过程。

    其次，探究性。实验应该充分考虑学生的探究欲望，让学生通过实验自主探究和解决问题，从而提高学生的实验能力和创新能力。

    第三，安全性。实验环境和实验器材应该符合安全标准，确保学生的身体和财产安全。同时，实验应该在教师的指导下进行，防止学生发生意外情况。
（三）运用证据进行评价
    小学科学实验课堂应该通过运用证据进行评价，促进学生的科学思维和实验能力的发展。

首先，实验数据。实验数据是评价学生实验能力和科学思维的重要依据。学生应该通过观察和实验记录实验数据，然后通过分析实验数据得出结论。例如，在探究水的三态变化时，学生可以通过观察实验结果、记录实验数据[4]。
    其次，理论知识。理论知识是评价学生科学思维和实验能力的另一个重要依据。学生应该通过实验掌握相关理论知识，并将理论知识与实验结果相结合，从而得出结论。例如，在探究水的三态变化时，学生应该学会观察水在固态、液态、气态不同状态时候所呈现的变化以及特点，并初步认同物质是不断变化的以及物质不灭的观点。
    第三，实验方法。实验方法是评价学生实验能力的重要依据。学生应该通过实验掌握正确的实验方法，从而得到可靠的实验结果。例如，在探究水的三态变化时，学生应该掌握正确的实验方法，比如准确测量温度、记录实验数据等。
四、小学科学本真实验课堂的实施
（一）与学生的实际情况相结合
    小学科学实验课堂应该与学生的实际情况相结合，注重学生的生活经验和兴趣爱好，让学生感受到实验的重要性和乐趣。例如，在探究水的三态变化时，可以引导学生通过观察和实验感受水的冻结和融化过程，从而培养学生对水的认识和探究欲望。
（二）教师的角色
    教师是小学科学本真实验课堂的重要组成部分，应该发挥好教师的引导作用，引导学生通过实验探究知识，培养学生的科学思维和实验能力。
（三）实验器材和环境的保障
    实验器材和环境的保障是小学科学本真实验课堂的重要保障，应该确保实验器材的质量和安全性，以及实验环境的整洁和安全。
（四）评价机制
    小学科学本真实验课堂的评价应该充分考虑学生的实验数据、理论知识和实验方法，通过运用证据进行评价，促进学生的科学思维和实验能力的发展。

结语：综上所述，小学科学本真实验课堂的实施对于促进学生的科学思维和实验能力的发展具有重要意义。实验教学应该充分考虑学生的实际情况，注重学生的探究欲望，发挥好教师的引导作用，保障实验器材和环境的安全性，通过运用证据进行评价，促进学生的科学思维和实验能力的发展。同时，我们也应该注重小学科学本真实验课堂的实施效果，不断总结经验，不断完善实验教学方法，为培养优秀的科学人才做出积极贡献。

参考文献：

[1]秦怡. 指向证据意识培养的小学科学教学策略实践[J]. 教育艺术,2022,(11):45+44.

[2]钟蔚,谢桂平. 小学科学课堂中“证据意识”的培养策略——以“磁力大小会变化吗”教学为例[J]. 知识文库,2021,(16):13-15.

[3]钟明. 小学科学探究有效取得证据的策略[J]. 小学科学(教师版),2018,(08):19-20.

[4]富伟良. 基于“证据”的小学科学本真实验课堂探索[J]. 小学科学(教师版),2018,(06):51.