基于批判性思维培养的小学数学课堂重构

基于批判性思维培养的小学数学课堂重构

陆李华

江苏省南通市海门实验学校附属小学 江苏 南通 226100

摘要：批判性思维是一个人应该具备的一种思维能力。而数学这门学科在培养学生的批判性思维方面发挥着重要的作用。在小学数学课堂中教师应该注重对学生进行批判性思维的培养，这需要教师进一步探索课堂教学的模式，创新教学方法，发挥出小学数学学科育人价值。本文针对小学数学课堂中培养学生批判性思维，实现课堂重新构建的策略进行分析论述。

关键词：批判性思维；小学数学；课堂构建

小学数学这门学科在培养学生的批判性思维方面具有着重要的价值。目前小学数学课堂中对学生进行批判性思维还存在很多的问题，效果并不是特别的理想。针对这个问题，作为小学数学教师一定要转变现有的教学模式，加强对学生批判性思维的培养，对数学课堂进行重新的建构。下面将针对批判性思维培养背景下小学数学课堂重构的具体实施办法进行分析阐述。

一、小学数学课堂培养学生批判性思维的意义

（一）培养学生批判性思维，有助于激发学生学习兴趣

学生对所学习的内容充满了兴趣，在学习的时候才会有倾向性，才会变得更加地积极主动，所以浓厚的学习兴趣是助推学生进一步深入学习的动力。批判性思维能力要求学生能在理解知识的时候从整体入手，然后进行一步步地分析和深入的研究。在这样的学习过程中可以帮助学生克服在学习数学问题时候遇到的困难，让学生能一步步掌握知识的内涵，更深刻的理解知识。让学生可以获得数学学习的自信心，有效地激发学生学习的欲望。在整个数学学习中，学生会从之前被动接受信息的接受者变为主动接触知识的主动接受者。成为学习的主体，学生对知识的学习也会从困难转变为简单，也会真正的体验到成功的喜悦。这样学生自然会对数学学习有更大的兴趣。而且在批判性思维培养下开展的小学数学教学活动，会让学生主动去进行知识的讨论，会打破传统的思维模式，让学生的思维得到进一步的拓展，帮助实现学生思维的流畅性，改变之前固定并且陈旧和僵硬的学习模式，激发学生学习兴趣，让学生获得学习的自信心。

（二）培养学生批判性思维，有助于强化学生问题意识

问题是学生在学习的知识的过程中引发的思考，也是学生质疑的一种形式。具备批判性思维的学生在学习知识的时候可以主动提出问题，有自己的质疑，而不是一味地接受所学习的知识，是带着思考在学习的。在开展小学数学教学的过程中，教师对学生进行批判性思维的培养，可以为学生进行一个问题意识的环境创设。学生在教师的引导下可以借助批判性思维观察到需要解决的问题。可以让学生在自己探究答案的过程中多方面去理解数学知识，这样可以帮助学生更高效的吸收和消化知识，从而进一步地激发学生的问题意识，提高学生独立的思考和解决问题的能力。

（三）培养学生批判性思维，有助于培养学生良好个性品质

当前的教学倡导学生的主动参与，鼓励学生合作交流进行探究式的学习。那么在小学数学课堂教学中对学生进行批判性思维的培养可以改变传统的教学模式，解决之前教师灌输式教学模式存在的弊端。让学生在一种主动参与的教学模式下建立起一定的创新意识和能力，培养学生良好的思维习惯。学生在独立的学习和合作交流中，能对知识进行进一步的思考，借助自己的批判性思维更全面地把握知识的本质，而且也会影响到学生处事的方式，这些对于进一步地实现学生个性发展和良好的品质的建立都有着重要的意义。

二、基于批判性思维能力培养下小学数学课堂构建策略

（一）为学生创设科学有效的批判性思维教学情境

情境教学目前在很多学科课堂中都得到了进一步的应用。通过创设一定的情境，可以让学生获得身临其境的感觉，这样便于学生更好的接受知识。批判性思维相对而言比较的抽象，小学阶段的学生知识储备量较少，认知还不够成熟，所以教师如果采取生硬的灌输方式，并不能帮助学生更好的理解知识，会让学生感觉到枯燥，厌倦数学这门学科。但是如果教师可以为学生创设一定的情境，可以引导学生一步步进行学习，把之前枯燥的学习知识转变为在愉快的环境下吸收知识，这样学生也会更配合教师的工作，让整个教学活动科学有序的进行。在新课改背景下，教师本身就是学生学习的辅导者和引导者，教师可以组织学生进行数学相关的辩论赛或者进行一些数学知识的讨论，或者组织学生进行校园小品的编排等等，这些都可以为学生营造轻松的学习情境，进一步激发学生的批判性思维。又比如在学习苏教版小学数学五年级上册《负数的初步认识》时，教师可以为学生创造一个生活化情境。让学生了解到在我们的生活中存在的各种负数，这样的情境拉近了学生和知识的距离，然后可以为学生提出一个生活中和负数相关问题，引发学生思考，进一步培养学生批判性思维。

（二）构建质疑—共解小学数学课堂教学模式

在基于批判性思维培养进行小学数学课堂重构中，教师需要结合提升学生的批判性思维来对课堂教学的模式进行重新的构建。教师可以为学生创设质疑共解的教学模式，这样可以培养学生的批判性思维，在这个教学模式下，教师可以把整个教学活动分为质疑和共解这两个部分。在质疑的过程中，一定要坚持学生为本的原则，也就是让学生敢于提出自己的疑惑，培养学生主动地提出问题的意识和能力。而在后面的共解中，教师和学生应该达成伙伴关系，共同来解决问题，在这个过程中可以活跃课堂气氛，让学生去质询，引导学生对问题进行分析，在交流中进行知识的学习。比如在学习苏教版小学数学五年级上册《多边形的面积》时，这节课要求学生学会利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。会计算梯形四边形、三角形和梯形的面积，提高对“空间与图形”内容的学习兴趣，逐步形成积极的数学情感。在授课中教师可以引导学生针对学习中的问题提出自己的困惑，然后在后面总结整理学生的问题，进行共解，通过这种方式打造一个质疑—共解的课堂模式，让学生批判性思维得到进一步的培养。

（三）构建示例—论证的小学数学课堂教学模式

在小学数学课堂教学中为了能进一步的培养学生的批判性思维，一定要注意构建一个示例—论证的教学模式。这种模式注意引导学生在思考问题解决的过程中，采用正确的推理方式，学生学会借助自己的描述让自己的观点可以得到别人的信服。在此种教学模式下，学生需要独立解决问题，自己去探索解决问题的更多方式和方法。在这样的教学模式中学生的批判性思维和思维能力都可以得到有效的培养，在反思和批判的过程中，可以不断地提升自己解决问题的能力，实现学生创造性思维的发展。该教学模式需要教师为学生选取恰当的案例，通过一些趣味性教学模式引导学生去参与和讨论，学生在讨论过程中可提升自身的技能，养成良好的学习习惯。比如在学习苏教版小学数学五年级下册《分数的意义和性质》时，这节课要求学生掌握分数意义，知道分子、分母和分数单位的含义。在教学中教师为学生呈现了生活中关于分数的案例，让学生认识到分数的意义，然后引导学生去提出一些质疑并且进行论证，通过这种模式实现学生批判性思维的发展。

结束语：

总之，批判性思维是一个人具备的基本素质之一，它对基于小学数学的学生的批判性思维训练具有重要作用。在小学数学教学中教师要有意识地从培养学生批判性思维出发进行课堂重新的建构。

参考文献：

[1]学会质疑 知识再创——基于批判性思维培养的小学数学课堂重构 [J] . 赵荣 . 读与写（教师） . 2020,第007期

[2]基于批判性思维培养的小学数学课堂重构 [J] . 罗彩琴 . 新课程教学（电子版） . 2020,第021期

[3]深度学习,重塑空间——基于“学”的视角下谈小学数学课堂重构 [J] . 韩小艳 . 新课程教学（电子版） . 2021,第005期