浅谈差异化教学模式在初中英语阅读教学中的策略

浅谈差异化教学模式在初中英语阅读教学中的策略

王晨曦

高新一中西咸新区第一初级中学

摘要：阅读在初中英语学习中占据很重要的地位，提高学生的阅读能力仍是不可忽视的重要问题。差异化教学法作为一种新的教学理念，可以有效地应用到初中英语的阅读教学中。本文主要分析当前初中英语阅读教学的现状，以期对阅读教学产生启示，从而更好的在阅读教学中落实差异化教学，提高英语学习能力。

关键词：初中英语；阅读教学；分层差异化教学

一、初中英语阅读差异化教学的必要性

传统初中英语教学中，对那些学习成绩较好的学生来说，教学内容可能过于简单，没有挑战性，对学生学习没有帮助，对于那些学习成绩较差的学生，他们可能需要理解一段时间，才能跟上课堂节奏，但教师并没有给予他们充足的时间，导致没有跟上教学进度，整体教学效果参差不齐，教学质量不能得到有效保证。所以，在初中英语教学中，实现分层教育是解决这一教学不良现象的有效途径。教师可以首先对学生进行分层，并且给其设置不同学习目标，帮助学生提升学习能力，从而逐渐提高整体学习效果，方便课堂教学节奏的良好把握。还可以在课后阅读部分鼓励学生进行延伸学习，针对学生学习情况，为学生指明不同的学习方向，提高学生学习英语的积极性，对学生个人学习能力和学习态度产生积极正面的影响。

二、差异化在阅读教学中的应用策略

（一）将学生分层

学习活动的主体是学生，学生的发展才是教育的目的，在过去的英语教学中，正是因为教师忽视了学生的阅读学习感受，才是学生一直在形式化地阅读课文，学习模式相对枯燥、单一，学生兴趣低下，解决这个问题的关键，就是优化教学模式，对学生进行科学分层。教师应当以学生为核心，将学生分为不同的英语阅读学习分层，分为培优层(A)、中等层次(B)和补弱层(C)，并对学生学习提供科学指导，强化师生的情感交流，树立学好英语知识的自信心，不断地提高自己的英语阅读能力，从整体上促进学生能力发展，奠定学生阅读基础。

教师想要在初中英语阅读教学过程中实现高效分层教学，首先需要做的是了解学生的基本情况，对学生个人的英语学习能力及词汇量储备都进行一定程度的了解和掌握，才能够更好地针对学生的问题提出解决方案，也能够在帮助学生分层时找到适合学生的学习伙伴。教师可以通过问卷调查的方式，其中项目包括学生的阅读兴趣、在生活中的兴趣爱好、自身已经掌握的阅读技能、在阅读过程中存在的一些固有思维等，帮助学生了解自己，也让教师收集学生的学习信息。教师可以将基础较薄弱的学生分为一个学习小组，将基础较坚实的学生分为一个小组，将基础知识较坚实但没有阅读经验的学生分为一组。教师在对学生进行分层教学时，不仅以这一次测试和问卷调查的结果作为标准，更重要的是对学生进行简要分层后，根据学生的真实表现进行适当调整，以便学生能够找到适合自己的学习环境，为学生打造高效的课堂学习过程。

在教学人教版八年级上册的Unit 3 I am more outgoing than my sister. 时，教师针对学生不同的学习情况，让学习基础较薄弱的学生着重记忆本单元重点词汇，适当记忆课文中的高频词汇，如“outgoing（友好的；外向的）”“hard-working（工作努力的；辛勤的）”“talented（有才能的；有才干的）”“necessary（必要的）”等，最重要的是帮助学生夯实基础。让学习基础较扎实但没有足够阅读经验的学生着重记忆课文中的比较级语法和固定句式，如“I am more serious than most kids.（我比大多数孩子都更严肃。）”“as...as（和…一样）”“It is necessary to do sth.（做某事是必要的）”等，帮助学生在学习过程中接触更多英式思维表达方式，便于学生在阅读和表达时更好地运用词汇和语法。对于阅读经验较丰富的学生，教师可以为学生寻找更多符合本节内容的课外阅读文章，让学生锻炼阅读能力，教师适当加以引导，找到最适合学生的阅读方法和技巧，从而实现课外教学质量的提升。

（二）教学目标分层

初中英语教师可以为阅读能力高、中和低水平的学生，分别布置的教学目标和难度高、难度中等和难度低的学习任务，给予学生充足的自主阅读学习空间，使学生都能够在完成阅读学习任务的过程之中，深度阅读课文学习英语知识。之后，组织学生运用所学的知识开展“English party”，锻炼学生对英语知识的实践运用能力，促进学生自主阅读意识的形成，提高学生自主阅读能力，奠定学生英语学习根基。

在进行阅读教学时，适当对阅读能力较高的学生进行延伸教育。对于那些基础较薄弱的学生，教师不能为学生设置过高的学习目标，而应该适当降低学生的目标。对于那些没有足够阅读经验的学生，教师应该帮助学生积累阅读量，在不断地阅读过程中，帮助学生找到适合自己的阅读方法，逐渐掌握阅读技巧，提升整体阅读水平，对英语词汇以及语法进行有效结合，运用英式思维表达自身想法，并能在阅读过程中了解作者的表达思路以及真实情感。

（三）课堂实施分层

教师为学生设置不同的教学目标，就要在教学过程中设计不同的步骤和内容。例如，在教学人教版八年级上册Unit 2 How often do you exercise？（你多久锻炼一次？）时，教师为学习英语基础较薄弱的学生设置简单的学习任务：记忆基础词汇“often（经常）”“always（总是）”“usually（通常）”“sometimes（有时）”“never（从不）”等，还有对课文中的基础语法进行学习和记忆，如“How often...？（多久一次）”“What do you usually do on weekends？（你周末通常做什么？）”对于基础扎实但缺少阅读经验的学生，设置一些与他人交流的课堂任务，鼓励学生之间共同运用语法和固定句式，灵活应变，根据现实提问和回答。例如，学生A和学生B互相提问和回答，A提问：“How is your school life going？（你的学校生活怎么样？）”B运用自身词汇和语法储备，结合英语表达结构进行回答：“I have six classes every day.I think my time in school is very long,but during recess,I can play and communicate with my classmates,so my school life is still very happy！（我每天有六节课，我觉得在学校的时间非常漫长，但在课间时间里，我可以和同学们玩耍交流，所以我的学校生活还是很快乐的！）”帮助学生在不断应用和阅读理解他人问题过程中高效地提升运用英式思维思考的能力。针对那些有一定阅读经验的学生，教师可以为学生提供一些符合本节课主题“School life（学校生活）”的阅读文章，鼓励学生试着去阅读，并且理解分析，让学生在阅读过程中对所学词汇和语法进行应用和翻译，对学生加以引导，推动学生自主探究，找到适合自己的阅读技巧，提升学生的综合阅读水平。

完成阅读任务是课堂教学中不可或缺的环节，起到了引导学生的思维，帮助学生理解知识点，加深学生的思考的作用。不过想要让提问充分地发挥作用价值，教师还需掌握一定的方式方法，在设计问题时积极地融入分层理念，为不同层次的学生设计不同的问题，使每一个学生的心理都能够在英语课堂中得到照顾，让提问的价值最大化。

例如，在学习到Unit 3 Section B Reading一课时，教师可以先引导学生阅读文章，然后采取分层的方式展开月度任务，确保每一个学生都能够在回答问题的过程中能够自主发现问题、解决问题，取得最大化的进步，实现分层教学法在初中英语阅读教学中的应用的有效性。(以下为分层任务不完全列举)

Level A：Compare the similarities and differences between the three students.

Level B：How do you and your friends compare with the people in the article?

Write down five sentences. (You can use phrases like “be different from; be similar to; the same as” )

Level C：Underline the comparative words and phrases in the passage.

（四）课后作业分层

教师在给学生预留课外作业时，要根据学生具体情况，为学生指明不同的阅读方向，为学生寻找课外阅读内容时更要贴合学生实际学习情况，并且还要考虑整体的课堂教学进度，针对学生各方面的差异为学生分层，让不同学习能力的学生能够在适合自己的练习题中提升能力，提高课堂教学的有效性。

对于那些学习基础较薄弱的学生，教师可以在课后让学生阅读和背诵一些词汇以及语法，帮助学生夯实基础。对于那些没有足够阅读经验的学生，教师可以鼓励他们多寻找一些阅读文章，锻炼自己的阅读技巧和能力，在不同的文章中扩大学生的视野。对于那些已经积攒了一定阅读经验的学生，教师可以鼓励他们观看一些英文电影和有教育意义的英文书籍，帮助学生在更广阔的阅读世界里遨游，感受英语学科的魅力和不同表达方式的文字。

三、总结

教师在初中英语教学课堂中对学生实行分层教学，要了解学生的学习状况，并能根据学生的兴趣爱好进行分层，为学生设置不同的教育目标，帮助学生在课外学习过程中从不同角度结合日常生活，激发学习兴趣，更好地理解课文内容。教师还应在课外阅读过程中为学生引导不同的阅读方向，鼓励学生利用碎片化时间增加阅读量，这不管是夯实学生英语基础还是增加阅读经验，或者是在英语名著阅读过程中，都是针对学生个人学习状况提出的最有效的教学方式，在这种符合学生具体情况的教学方案的影响下，推动学生更好地提升自身的整体学习能力，提高初中英语分层教育的有效性。

参考文献：

[1]刘久妹.分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].当代家庭教育

[2]中华人民共和国教育部：中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》