临床路径式带教应用于妇科护理教学中的效果探思

临床路径式带教应用于妇科护理教学中的效果探思

许雯灵，,刘光兰通讯作者

四川省攀枝花市中心医院 , 四川 攀枝花    617000

摘要：目的：探讨和分析临床路径式带教应用于妇科护理教学的效果。方法：以80名妇科实习护生实施此次研究；将他们随机分两组分别实施传统教学模式带教和临床路径式带教，对比两组护生的教学效果。结果：研究组护生接受临床路径式带教后，各方面的考核成绩都显著高于参考组；且研究组护生对于护理带教的满意度也显著更高，P<0.05。结论：妇科护理教学中采用临床路径式教学，更有利于学生理论知识与实践技能的掌握，有利于高素质护理人才的培养。

关键词： 临床路径；妇科护理；带教模式

引言：

    临床路径本身的意思是就某特定疾病所制定的带有时间属性的诊疗计划，从而为病人提供更高质量的诊疗服务[1]。随着临床路径理念的不断推广，在医学教育领域中也得到了广泛应用。我院在妇科护理教学中，近年来也尝试采用了临床路径式带教模式，对提高教学质量起到了非常显著的效果。现就其做如下报道。

1资料与方法

1.1 一般资料

    以2021年9月至2022年8月间80名妇科实习护生实施此次研究。按照学生的来本科室的顺序，将他们分为各40名护生的参考组与研究组，并在护理教学中分别实施传统方法带教和临床路径式带教。参考组护生均为女生，年龄在20岁到24岁之间，平均（22.2±1.1）岁。参考组护生同样均为女生，年龄在20岁到25岁之间，平均（22.4±1.2）岁。基本资料两组没差异，P>0.05。

1.2 方法

参考组护生进入本科室以后，指定具备相应资格的护理人员作为带教教师，依据教学大纲开展，同时结合临床实践对护生展开技能培养。

研究组护生进入本科室以后，按照如下的步骤开展临床路径式带教。（1）制定临床路径教学方案。由本科室高职称护理人员、具有教学经验的管理人员，以及相关领导，结合教学大纲的相关要求，制定明确的妇科护理实习教学方案。教学方案中要明确地做好教学时间与教学内容的安排。内容涵盖以下方面：医院规章、制度、纪律；各护理岗位的职责、工作要求、评价标准；工作中的各重要工作的程序和技能；妇科疾病的常规护理措施，书签后护理措施；各种常见妇科疾病的护理措施，注意事项；妇科相关检查的工作流程和注意事项；各种常用药物的使用方法与注意事项；交接班、护理文书等相关事务的内容与要求等等。（2）落实临床路径。严格按照临床路径的相关内容，对研究组护生展开妇科护理带教；带教教师的资质与参考组相同，在既定时间内完成全部内容的教学。

考核阶段。实习结束以后，两组护生接受完全相同的考核，考核的内容包括理论知识、护理技能、病历书写和综合考核四部分。

1.3 观察指标

（1）对比考核成绩；（2）调查并对比两组护生对于护理带教的满意度。

1.4 统计学方法

使用SPSS20.0对研究中两组患者的相关指标展开统计分析，计量数据运用t检验，计数数据运用χ2检验，以P<0.05作为差异具有统计学意义的判断标准。

2 结果

2.1 考核成绩

研究组护生接受临床路径式带教后，各方面的考核成绩都显著高于参考组，P<0.05。

表1  考核成绩对比

2.2 对妇科护理带教的满意度

研究组护生接受临床路径式带教后，对护理带教的满意度100.0%显著高于参考组护生，P<0.05。

表2  护理带教的满意度对比

3讨论

妇科护理过程中，遇到的患者的疾病较为多样，护理难度较高，因此对于护理人员的知识和技能要求也相对较高。而妇科护理教学中的传统教学模式，往往都只是在教学大纲要求下，结合临床护理开展的教学，这导致在教学过程中存在着较多的随意性，导致对护生的培养不够全面和细致。而且不同的带教教师对于护理内容的重要性，乃至对于护理理论的理解都存在着一定的差异，这也使得护生从不同带教教师那里获得的知识和技能并不完善一样，学生的学习效果很大程度上取决于教师的态度和能力，这也使护理带教的效果增加了很多不确定性[2]。

临床路径式带教，是由具有丰富临床和教学经验的专家，高年资护理人员共同探讨形成的教学计划，这样的教学计划充分考虑到了教学大纲的相关要求，同时也有效结合了临床护理的实际情况，从而做出得更加科学、完善的教学计划，保证对学生的教学的全面性和细致性，确保不遗漏任何重点知识和技能，同时也保证了所有学生学习的内容和计划保持同步，更有利于教学的规范性，让学生能够得到更好的培养

[3]。而且通过对于临床路径式带教模式的运用，让护理带教有章可循，成为一种非常规范的教学模式，减少了在带教过程中的随意性，充分保证教学效果。而且因为临床路径是带教的教学计划是实现制定的，所以学生对于学习的内容也有更能清楚地了解，这也有利于学生展开自学，并结合临床实践更好地提高自己的综合能力，这样不但能够有效激发学生的学习兴趣，而且学习效果更能够得到保障。

从本次研究所得数据来看，研究组护生接受临床路径式带教后，不管是理论还是时间，或是综合考核，其成绩都显著高于参考组，而且学生对于护理带教的满意度也明显更高。这都充分表明这一带教模式，更符合学生的实际情况，能够使教学质量得到有效提高。

综上所述， 在妇科护理教学中运用临床路径式带教，能够获得更好的教学效果，也更符合学生的需求，是一种非常值得推广引用的护理带教模式。

参考文献：

[1]李静,涂会,张晓静.临床路径教学法在妇产科护理教学中的应用[J].教育教学论坛,2016(40):186-187.

[2]胡柳,陈秀玲.临床路径应用于护理教学的效果研究及探讨[J].临床医学工程,2012,19(11):2064-2066.

[3]尚剑,罗清平,黄春华,王慧群.临床路径应用于产科护理临床教学的实践和效果[J].临床和实验医学杂志,2007(05):74-75.