聚焦学生科学素养  优化初中科学教学

聚焦学生科学素养  优化初中科学教学

董潇潇

浙江省温州市苍南县灵溪镇第三中学 

摘要：随着素质教育的逐渐深入，更多的关注目光逐渐聚集在核心素养内容上，初中科学教学革新势在必行。教师要借助合理的有效措施，在实际科学教学过程中，帮助学生在提高自身科学成绩、夯实基础的同时，培养学生良好的学习态度和综合能力，充分加强初中生的科学核心素养，确保其全面发展。

关键词：初中科学；科学素养；课堂教学

核心素养的培养已经成为当前学科教学的热点和主题，初中科学教学课程较为复杂，知识点较多，如何促进学生获取更多的科学知识、提高科学素养是科学教师重点教学任务。因此，培养学生们的科学核心素养已经成为一切教学活动的方向。初中阶段是学生们进入科学大门的基础阶段，更是培养学生良好学习能力、夯实知识基础的重要阶段。老师应该引导学生掌握基础的科学知识，获得基本的实践技能，还要注重学生的科学探究能力的发展，帮助学生明确未来的发展方向，实现知识与能力的全面发展。

一、充分挖掘科学教材

初中科学教材包含很多知识，其中部分概念内容都涵盖丰富的核心素养。为了帮助学生熟练掌握这些关键要素，挖掘教材科学本质，明确核心概念的构建很有必要。教师首先要明白概念的形成和同化，以便在实际教学过程中，引导学生探索科学现象本质，培养其追根究底的科学态度，打造初中科学高效课堂。例如，在科学实验“研究凸透镜成像”中，因为其中涉及到了虚像和实像两个概念，很多科学基础实力不足的学生，很难熟练掌握并划分明确。所以，教师选择利用多媒体技术辅助教学是最佳途径。一方面图形并茂的方式更容易激发学生的科学兴趣，优化学习效率，另一方面借助现代信息技术，能够为学生展示相对复杂的实验细节，从而让学生从根本上加深对凸透镜所成虚像和实像的理解记忆。初中生在具体科学实验中得出两者区别，进一步构建完善的初中科学结构，有效提升学生的本质内涵及科学核心素养。除此之外，教师还要注意将日常出错概率大的科学概念充分利用起来，在培养学生自我反思纠正能力的同时，不断完善学生的科学知识结构。而且这种方式还能够有效锻炼学生严谨的科学精神，强化初中生的科学核心素养，对学生的科学综合水平有直接促进作用。

二、结合教学内容渗透

培养初中生科学核心素养是科学教学的目标，老师应该在核心素养的引导下实施高效的教学策略。教学课堂是初中科学学习的主阵地，若想将可持续发展理念渗透在教学过程中，需要教师对教材内容和知识点有准确地把握，能够将教学内容和可持续发展理念融合起来。这样，在进行初中科学知识点的讲解过程中便可以实现对相应理念的渗透，使学生感受到可持续发展理念的价值和意义。 　　例如，教师可以通过现代技术以及多媒体等方式向学生播放工业生成中的相关视频，在向学生讲解视频中包含的知识点时，也要将可持续发展理念渗透其中，为学生讲解工业生产产生的三废物质处理，减少工业排放对生态环境产生的影响，从而使学生形成正确的观念和可持续发展思想;又如针对如今在全国各地区出现的酸雨现象，让学生对其出现的原因等方面进行分析，并将教材内知识点与其进行融合，使学生可以对初中科学知识有更好的掌握。上述实例中，教师将生活中的热点问题和初中科学知识点进行融合，一方面学生对化学知识的学习产生更多兴趣，对科学学科的实用性有了更多认识，另一方面学生对可持续发展理念也有了更多了解，在教学过程中受到了潜移默化的影响，提高学生的知识与技能的同时，促进学生德育素养的发展。

三、开展科学思维活动

教师在科学课教学中要注意培养学生思维的新颖性，启发学生创造性地解决问题，并且在解决问题的过程中，深入探究问题的本质，挖掘问题所隐含的细节性信息，培养整体、全面思考问题的科学素养。思维的新颖性需要教师提供学生感兴趣的素材，趣味性强的素材不仅可以激活学生的想象力，调动学生的积极性、主动性，而且还能让学生突破常规思维界限，提出与众不同的解决方案，最终创造出新颖、独到、有意义的思维成果。如在教学“酸和碱之间发生的反应”时，教师通过视频创设这样的情境：一辆载满浓盐酸的卡车在运输过程中发生了交通事故，1.5吨浓盐酸泄露，造成土壤酸化。看完视频后，教师向同学提问：“如果你们是消防员，会采取什么措施呢？”一位同学回答：“可以用高压水枪冲洗周围的酸雾。”另一位同学的建议是可以在事发地旁边挖一个大坑，防止浓盐酸扩散，便于后续处理。……同学们的回答五花八门。为了检验同学们的奇思妙想，教师可以开展小组实验活动，引导学生在实验操作中获得真知。在本节课的教学中，教师通过生动形象的视频激活学生的思维，启发学生提出多种多样解决问题的方法，不仅能活跃课堂气氛，还能培养学生的创新思维能力。

四、促进学生全面发展

为了培养学生的科学素养，老师应该将科学课程还给学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生以积极主动的姿态投入到科学教学课堂中，学习知识，思考问题，积极探究。在教学改革中，我们一再强调学生的主人翁地位，从学生的需求出发，为学生谋求更为全面的发展。因此，坚持

“以生为本”的教学理念，是提升初中科学课堂教学有效性的重要指导思想。叶澜教授曾说过：课堂教学是教师和学生共有的人生中的重要生命经历，是他们个体生命的有意义的构成部分。在传统的教学中，将知识的传递放在重中之重，而忽视了学生的需求，使得学生的生命力得不到发挥，课本便变得死气沉沉。因此，在进行初中科学教学中，从学生现有知识水平出发，把课堂演绎成学生获取新知和探寻真理的乐土。比方说在《常见的动物》中，将课程还给学生，让学生通过多媒体课件，自主地进行常见动物的分类，甚至可以将生活中常见的动物进行分类，获得新知的体验。“以生为本”的教学理念，重点关注在学生的主动获取知识上，而并非是教师传递知识，学生被动接受。在素质教育的要求下，初中科学的综合性逐渐增强，在整个教学开展过程中，需要关注的是学生科学综合素养的提升，而不是某些知识点的获取，而这对科学教学活动提出了更高质量的要求。

总之，初中教育是基础教育的关键阶段，我国现阶段的素质教育改革对初中科学教学提出了新的要求。在新时代的背景下，学生的核心素养的提高成为了每个阶段教育最本质的宗旨。如何将核心素养的提高融入到初中科学教学的课程中去是每一个从教人员及相关学术人员所应该共同关注的话题。核心素养要求我们的初中科学教育在规范自身教学内容设计的同时提高自身教学内容的应用性。经过对大量实践案例的分析，我们发现国内初中科学教学的质量有待进一步提升。因此，我们必须加倍重视初中科学教学中有关提高学生核心素养教学方式的开发和利用。

参考文献：

[1]陈合仙.初中科学核心素养下“土壤的成分”教学案例[J].第二课堂(D),2022(03):5-7.

[2]沈智明.让科学学科核心素养的养成看得见[J].天津教育,2021(36):187-188.

[3]徐建平.基于核心素养的初中科学教学实践研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(24):26-27.