幼儿教学活动中的文化传承——以皮影戏为例

幼儿教学活动中的文化传承——以皮影戏为例

赵晓泽

凤阳县中都南苑幼儿园 233100

摘要：皮影戏是我国古老的民间传统艺术,是我国非物质文化遗产的宝贵财富。传统文化和素质教育之间的关系不可分割。离开了传统文化的教育就只有知识的简单传播,而离开了教育传播的传统文化，也就没有了赖以生存发展的沃土。而在现阶段的经济社会发展中,人们更加重视对传统艺术文化教育的弘扬,在幼儿一日活动中加入了皮影戏的教学内容,对孩子在表达能力、想象能力、创新能力等方面都有着良好的促进作用,更能在幼儿阶段培育孩子们热爱祖国、热爱民族的强烈情感。

关键词:皮影戏 幼儿园 传承 创新 策略

一、皮影戏的文化价值

皮影戏,又名"影子戏"或"灯影戏"，是指一种由兽皮片或卡纸经过选料、雕镂、绘色、缝缀、上漆、装置等几道工艺制作而成的。所做成的角色剪影以表演的形式表现传神故事的民间戏剧。它集讲、唱、演于一身,有着丰富的美学内容与文化价值。而皮影戏则作为一种非物质文化遗产,以往很少出现在幼儿的生活中,特别是城市幼儿的生活中,它虽然历经千年,至今依然具有别具一格的魅力。

二、皮影戏在幼儿园课程的探索

1.感受皮影戏,激发幼儿兴趣

兴趣是最好的教师,对一切知识内容的掌握,都离不开好奇心的驱动。3-6岁的孩子好奇心大、求知欲高,对什么都特别感兴趣。在现代信息迅勐发达的现阶段,通过文字口述介绍的方法,已经无法激起幼儿对内容的浓厚兴趣,相反会削弱对活动的热爱程度。孩子们渴望视觉上的盛宴,对非富多彩的动画视频内容也非常感兴趣。正基于此,我们教师在开展教育教学活动时,经常给孩子们观看一些具有趣味性、传奇性的儿童皮影戏视频,并运用歌曲、动画、视频等内容引发小朋友们的兴趣,并在欣赏完毕后给其介绍相应的知识内容,以充分调动孩子的兴趣。

在视频内容的选取上,尽可能选择那些充满童趣的儿童视频,比如《葫芦兄弟》的节选,里面夹杂着儿童说话的台词,能够迅速缩短孩子们和皮影戏之间的距离。在欣赏了视频之后,教师便可以给孩子介绍皮影戏的由来与特点,使孩子有个初步的认识,调动孩子的兴趣,提高后续知识点掌握的有效性。

2.科学合理的设定目标

教师在策划皮影戏教学活动中,要以孩子的情感特点、年龄特征为依据,引导孩子进一步地认识皮影戏,热爱皮影戏,了解我国古老艺术——皮影戏,形成深厚的兴趣。

在皮影戏的开展过程中,我们要培养"四有儿童"。

(1)有民族意识:初步的了解中华优秀的传统文化,具有地域与民族文化认同感。

(2)有创新能力:通过操作、表演等实施途径,促进幼儿想象和创造的艺术表现能力。

(3)有审美情趣:懂得感受与欣赏传统艺术之美,在体验与创造中健康、快乐地成长。

(4)有表现和表达欲望:儿童站在幕后表演,胆怯的孩子安全感更强,表演更大胆,有利于孩子的充分表达。

3.细化皮影课程的研究项目

皮影戏的内容在五大领域内都很容易渗透。通过对皮影艺术的欣赏,大致掌握并学习皮影艺术的发展历史、题材、风格、样式和流派。掌握了各年龄阶段的教学要点和艺术实现路径后,我们在各年龄阶段合理制定学习方向。

在小班，可以以体验欣赏为主。在艺术上体验皮影的制作流程相当繁琐,需要经过取皮、刮皮、制浆皮、调整造型结构、雕花、染色涂油等环节,而这些过程对孩子们来说往往难度过高,孩子们根本无法自己完成。所以,老师们可以进行班前准备,或者省略一些过程,直接做成PPT课件,给孩子们播放一张张皮影道具的制作流程,从而让所有的孩子更详细地认识制作流程,了解制作流程的复杂不易,对中国传统文化艺术产生了敬畏之情,同时养成爱护物品的好习惯。

中班以体验探索为先,具体来说,就是我们利用简单直观好玩的方法充分调动孩子的兴趣爱好和探索的主观积极性。同时为了发挥家园共育的功能,学校老师、父母与孩子们共同利用实地参访,以及通过博物院、书籍、影片、动漫、互联网等渠道开展了前期的查询与资源搜寻,以了解其历史发展。

而在大班,主要激发孩子们的表现欲和创造力。让孩子们更大胆地探索创造皮影戏人物的特点和设计制作的方式;为皮影故事选材和创编;皮影戏演员表演的技巧等。可以初步建立孩子们对我国皮影艺术的审美判断能力,并逐步了解它的艺术风格,从而让孩子更加热爱它,以建立健康的审美趣味,尊重我国传统文化,提高对祖国的归属感。

三、幼儿园在开展皮影戏活动时具体的实施策略

1.区域活动

区域活动是幼儿园教育实践活动中不能缺的一个环节,不仅为儿童的全面成长创造了重要条件,而且是儿童获得科学知识的一个渠道。因此,可以设立不同类型的游玩地点并在主题区域中配置相应建筑材料,为后期的皮影及剧场建设项目创造平台。

设立皮影展示区。可以展现一些真正的或者仿制的皮像,甚至是一些皮像影像,小朋友们能够在近处观看到皮影戏曲的所需材质,并随手可取,自由设想和创作皮影戏曲内容。在皮影展示区,小朋友们将全面认识到多姿多彩、栩栩如生、形式多种多样的皮影,从而加深对我国民俗皮影戏曲传统文化的认识与热爱。

设置演艺区。并设定了一些各种人物角色不同种类的皮影和乐曲,小友人们可通过这些皮影和乐曲自行诠释,亲自体验皮影话剧的有趣。另外,小朋友们还能够深入了解皮影戏,从而对皮影戏曲有更深入的了解。

2.角色模仿

人物模仿,是指幼儿利用对所饰演人物的皮影动作、语音语调、以及情感上的感受,去理解剧中角色的人物动作特点、性格特征,以及情感。有助于孩子迅速了解人物、掌握角色特点,更好地诠释人物,有助于其迅速入戏。

3.表演展示

表演主要包括二种形式,一种是即兴表演,孩子可以当即按照自己的构想表演,并以当时的教学活动具体内容为基础,自己设计台词对话,完成了表演任务。受孩子身体特点影响,传承至今的中国优良传统戏曲艺术教学对于孩子们来说仍有相当的掌握与困难,老师就可指导孩子们按照现有的道具完成中剧目的创编。比如我们小丑鱼、小猫咪、小狗、小兔子、还有小朋友等形象,我们可以运用这些元素创造故事,充分的激发孩子的想象力和创造力,师幼共同创设出一个全新的皮影剧本。当戏剧作品创编故事完成后,在区域教学活动的时间,老师可以指导孩子们对剧目具体内容进行排演,使每个的小朋友都有了表演的机会,通过老师亲自操作可以体会到中国文化传统皮影造型文化发展中的魅力,使之良好地传播下去。二是剧目表演,前者重点是训练孩子的想象力和创意,后者重点训练孩子的信心和表演能力。教师要学会抓住时机,给孩子必要的表演平台,比如在六一儿童节、国庆节、元旦或每周皮影小剧场上,还可以在半日活动中让孩子为父母或者其他的孩子介绍自己创编的皮影戏节目。

皮影民间艺术作为我国的非物质文化遗产,应该进行合理的保存、继承与创造发展。幼儿园皮影戏教育教学将顺应孩子的心理发展规律与学习特征,通过融合了幼儿园中五个领域的知识点,创设和制造有利于孩子学习的人物新形态,并根据孩子生活经历选择与创造、改编创新故事,创造了儿童化的皮影戏演出舞台,开启了幼儿园传播创新皮影戏新途径。以皮影戏蕴含在五个活动领域中的教学价值为基础,既充实了幼儿园课堂内容,也促进了中华皮影戏文化在园的传播和创造。

参考文献

[1]詹霞.皮影艺术在幼儿园的传承与利用初探——以湖南省文化厅艺术幼儿园为例[J].教育观察，2019，8（12）：64-66.

[2] 国家级非物质文化遗产代表性项目实录--皮影戏2008

[3] 陈亚丽 刘明洁：中国传统文化皮影戏在幼儿教学中的应用，《读写算》2018 年第35期

作者简介：赵晓泽（1992.03.20）女 皖 汉 本科 二级教师 凤阳县中都南苑幼儿园

研究方向:皮影戏

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