“校园排舞·以体育人”精品课程与育人模式的实践研究

“校园排舞·以体育人”精品课程与育人模式的实践研究

廖仁海

厦门外国语学校海沧附属学校 361000

摘要:舞蹈艺术是一门有悠久的历史的艺术，是人类发展史上最开始表现的一种行为艺术，它植根于人民，源于生活、反映了人们的生活状态、精神、和感情，传承着一个民族历史文化，记载着各个阶段中国传统文化足迹，反映着不一样时代特色，引领着艺术不断开拓创新。从初始群居舞蹈到今天花团锦簇的舞蹈艺术，莫不充分体现了舞蹈的育人功效。在当前新的发展阶段，学校里面要构建为培养推动“两个一百年目标”的人才，为中华民族复兴和建设社会主义强国携手并进的人才，那就需要学生能够多样化发展，而在实际的教育环节中，十分重视专业课文化教育，忽视德智体美劳等素质教育的情况仍然存在，因而文中根据对校园舞蹈课程的育人方式展开探讨，愿能为各位同仁提供借鉴。

关键词:舞蹈、育人模式、实践

前言：随着改革创新的推动，德育教育在全国范围内的推广，舞蹈教育渐渐地从兴趣教学走进了学生的学习、日常生活。校园舞蹈课堂教学便是学生们现代教育的一部分，都是素质教育内容，是培养学生全面发展的关键阶段。不论是舞蹈专业的学生，或舞蹈课程的选修生，他们都是在舞蹈学习中追寻着思想的自由、审美的提高、形体等多种个人能力的发展，怎样通过校园内舞蹈教学培养适应社会发展，担负重大使命的杰出人才是值得不断研究的课题。

一、在舞蹈教学中始终不忘“思政育人”模式

思政教育是每门课程教学不可推卸的责任与使命，舞蹈课堂教学也是如此。校园舞蹈课堂教学不仅仅是一种单纯的培养学生的形体艺术和审美，更重要的是对学生进行爱国教育和社会主义思想的熏陶，为培育社会主义建设者建立正确政治方向，树立正确的人生观、价值观念，能够有效地将舞蹈教学和思政教育融合在一起，创造着一种特殊的“美”。唯有如此，校园舞蹈教学才能符合新课程改革发展前景，合乎社会主义办学目的。高校的舞蹈课堂教学要时刻牢记“思政育人”的道理，学生才可以在舞蹈学习过程中耳濡目染的践行社会主义核心价值观，最终使舞蹈课堂教学具备思想性、感召力和趣味性，并使之确保思想政治育人实际效果。

二、在舞蹈教学中实施“美育育人”模式

舞蹈教学中，教师必须具备“美育育人”的思想。舞蹈自身是来源于日常生活与自然的一种行为反应，但舞蹈则是以 展现来授于其自身的“美”和创造出来的“美”，这类“美”不仅仅是一种形体的“美”，而是一种有思想的“美”。舞蹈教学中，教师应传送给学生们的应当是综合型审美观。经常说综合性审美观，就是为了根据对于学生提升形体塑造、形象美、色彩之美、音乐美、内在美、服饰美、文学和思想美等多个导致舞蹈唯美的元素教育，形成一种具备境界的审美观念和审美判断能力；经常说综合性审美，就是为了根据舞蹈练习、舞蹈训练、舞蹈编排和舞蹈表演等一系列专业能力的培养，形成一种专业技能熟练，具有思想性与多样性的创造力培养。以下几点“美”在舞蹈教学中作为一种育人的形式，应该成为舞蹈课堂教学的一种育人方式。要将舞蹈美育的内涵与美育育人密切联系，成为一种教学策略和教育理念。唯有如此，学生可以具备审美观和审美鉴赏能力，舞蹈育人效果才能够彰显魅力。

三、在舞蹈教学中实施“文学育人”模式

从古到今，舞蹈艺术都离不开文学艺术，好似舞蹈离不开音乐，音乐引领着舞蹈的表现。实际上，在音乐和舞蹈背后，都有一个强大支撑，那便是文学。音乐与舞蹈都离不开文学的解释说明文学的设计理念。根据舞蹈产品外观设计、形体塑造、身体展现、情境教学法、实景拍摄表演和抒发情怀这一综合性舞蹈表达出来的形成都是授于文学寓意的描述，没有文学寓意的描述，舞蹈即没法描述，没有文学寓意的产生，舞蹈演出即无真正意义上思想和活力。不论是舞蹈课堂教学，或是舞蹈设计理念、舞蹈演出、舞蹈价值评价、舞蹈艺术表达，这都得源于文学寓意的描述。这一种描述没有边界线，不论是舞蹈课堂教学者，或是舞蹈学习与演出者都一定要尊崇文学，应用文学和学习文学。具备一定的文学素质和文学思想对于一个舞蹈人而言，舞蹈才会有生命。一个富含文学素养，具备文学思想的的舞蹈者，才是一个具有思想和内涵的舞蹈者，才可能达到创意和育人的境界。

四、在舞蹈教学中实施“形体育人”模式

培养学生的舞蹈技能，才能使舞蹈盛于“形”，得其“体”，从古到今这般。“形”为外像，“体”为生命，它们都是刚柔并济的统一方式，是里外境界的合一，就是舞蹈的美称，故“形体育人”由来已久。新时代下的的校园舞蹈教学更需要把“形体育人”作为一种最基本的育人方式。并不只是继承传统文化，都是参照由来已久的育人方法。由于形体育人是舞蹈下意识，都是舞蹈造成的重要归属于。形体为舞蹈专业能力核心元素，就是学习舞蹈的前提。这儿的形体是广义上的形体，不单单是偏向外在的形体塑造和舞蹈能力提升，更为最关键的就是指形体的总体表达。教学中，需给学生们构建这种思想和核心理念，在舞蹈学习过程中含有一股形体的精神概念实质。形体培训虽然“苦”，舞蹈成艺方为“乐”，舞蹈者较大的期待便是“形体”的展示，而舞蹈者最高的境界原是“意中而舞，心里有舞，舞而倾于情，舞而来源于心，并非形体特有也。”其原意换句话说，舞蹈演出取决于一种在潜意识里和发自内心情感表现，是一种具有思想的描述，不仅仅是形体的机械描述。

结语：在新时期的舞蹈教学中需要培养践行社会主义核心价值观的学生。舞蹈课堂教学仍然需要教师不断的探索与研究，哪一种“育人方式”也可以在校园教学中获得优势，更加适应教学目标，是教师应当思考的问题。

参考文献：

[1]张晓,中国舞蹈艺术教育[M].北京:人民音乐出版社，2011.

[2]尹文.高等舞蹈教育[M].天津:天津社会科学院出版社，2012.

注：［基金项目］福建省教育科学“十四五”规划 2022 年度立项课题《“校园排舞·以体育人 ”精品课程与育人模式的实践研究》”(FJJKZX22－302)