幼儿教育中幼儿自主学习能力的培养

幼儿教育中幼儿自主学习能力的培养

瞿小平

重庆市忠县忠州幼儿园  重庆  忠县  404300

【内容摘要】幼儿阶段是教育发展的重要起始阶段，对于幼儿今后的成长发展有重要作用。幼儿教师则作为引导者，要通过灵活的教育方式，融入教学游戏，开展合作课堂，让幼儿可以通过观察、动手、动脑等多项行为，培养自主学习的能力。

【关键词】幼儿 自主学习 能力 

幼儿自主学习是以幼儿为根本，充分考虑幼儿的情感需求，尽最大可能让幼儿主动参加学习，培养幼儿的自主学习精神，帮助幼儿全方面高素质发展的教学方式，这种教学方式切合现代教育理念。自主学习是在教师的帮助下，尊重幼儿自己的意愿，给予广阔的空间，让幼儿自己去投入喜爱的自主学习活动，而教师则在一旁负责鼓励幼儿并引导幼儿更好地做出判断，这种方法适应了幼儿无拘无束的特点。

一、幼儿教育中培养幼儿自主学习能力的重要性

（一）激发幼儿的学习兴趣

相比于幼儿被动接受知识的方法而言，幼儿可以在自主学习模式中去选择自己喜欢的学习内容，对于幼儿自己比较关心的内容，他们会投入更多的学习精力与时间。教师占据主导地位的传统教学模式，大多采用语言表述的方法，教学气氛沉闷而枯燥，幼儿提不起学习的兴趣，自然也就失去了自学的能力。以学习兴趣作为切入点，能够激发幼儿内心的学习动力，让其在教学活动中变得更加主动和积极，从而取得良好的学习效果。

（二）磨炼幼儿的意志能力

自主学习不是一朝一夕的事情，还需要幼儿不懈的坚持。许多幼儿对于自主学习很感兴趣，但是在实际的学习过程中却无法坚持下来，最终以失败而告终。为此在教学过程中，幼儿需要培养自己坚韧的意志力，严格要求自己，具有良好的自控和自律能力。同时，幼儿在自主学习的过程中，会遇到很多的困难，如何利用自己的能力去解决这些问题是幼儿面临的难题，这是一个充满挑战的过程中，它能够磨练幼儿的意志力，提升自身的综合素质，从而增加对于社会的适应能力。

（三）提升幼儿的综合能力

综合能力的内涵丰富，包括熟练的语言表达能力、多元化的思维辨别能力、成熟的文化品格与优秀的学习能力。自主学习能力在帮助幼儿提升学习积极性的同时，还可以促进他们了解知识的文化内涵;拥有独立思考、总结和创新的能力;精练的情感表达等内容，对其未来的自学和职业发展需求有着良好的指导意义。

二、幼儿教育中幼儿自主学习能力的培养策略

（一）创设适宜情境，激发幼儿自主学习的兴趣

兴趣是幼儿自主学习的动力。只有幼儿对所学的知识产生兴趣，才有内在的动机产生，成为幼儿主动学习的内生动力。通过创设一定的情境，把一些抽象的知识概念转变为形象、生动而具体的知识，使这一学习内容更充满趣味化，使幼儿的情感与认识有效结合，形象与思维进行统一，把单向的灌输变为幼儿自发的体验与感悟，把简单的说教变成增强和丰富幼儿的体验，促使幼儿全面而协调的发展。因此，以幼儿这一中心而秉承教育观念，作为教师在各种教育活动中创设情境，激发幼儿兴趣，以兴趣激发幼儿学习的内生动力，使幼儿用心而主动积极地参与学习，对知识进行自主探索。

在“神奇的手”的这一浮雕制作中，教师所创设的故事情境是这样的：“住在大山里的小爱做了个神奇的梦，梦见自己的一双手有了奇异功能，只要自己想到哪一种动物，手轻轻一动，就会变成这个动物。看，她的手一挥，变出了树林，还变出了太阳……”在这惟妙惟肖的故事讲述下，启发了幼儿的学习激情，使幼儿充分发挥自己的想象力，同时也让幼儿充满了好奇心。教师趁此机会对幼儿的创造思维进行启发与引导，而幼儿的在浮雕制作的表现中欲望非常的强烈，都想制作出自己心中最可爱的动物。有的幼儿制作了“手上的花瓶”，还有的制作“手上的机器人”“手上的地球”，幼儿的想象力天马行空，创新思维正在萌芽生长。

（二）教师大胆放手，创设幼儿自主学习的机会

教师在幼儿基础教育中不能过度限制幼儿，要给予幼儿充分的想象空间，让幼儿可以真正激发学习兴趣，培养良好的学习意识，给幼儿自主学习的机会，让幼儿作为学习的小主人，能够通过自主思考，实现对知识内容的理解，并能够潜移默化地培养正确的思想观念。

在《分豆子》主体活动开展过程中，教师要提前准备好多种不同的豆子，如红豆、绿豆、黑豆、蚕豆、白芸豆等，让幼儿通过颜色、大小、形状来进行分豆子的行为，从而进行正确数量豆子的分类，培养幼儿的判断力和执行力，结合现实生活实现教育意义。教师可以通过趣味互动的方式让幼儿在投影仪设备上进行分豆子：“小猴子拿着一袋子刚刚捡到的豆子兴奋地跑了过来，让你们帮它将豆子分类，哪位好心的小朋友能够帮帮他啊？”这时候会有部分积极的幼儿举手，在投影仪下进行分豆子的操作，下面的幼儿可以通过大屏幕进行观看，观察分豆子的小朋友如何进行豆子的分类。分豆子的幼儿将分好的豆子进行排列摆放，并用纸笔在对应的豆子名称下方进行数量的填写，从而锻炼幼儿对颜色、形状、大小的判断能力，并能够提高对数字的掌控能力，给幼儿充足的自主探究空间。

（三）做好启发引导，助推幼儿自主学习的养成

幼儿个性各异，认知水平各不相同，而其年龄尚小，认知经验尚浅，常会出现认知错误或是不当的情况，有的探索也仅仅是停留在表面而无法深入，也有的在探索过程中极易陷入一定困境中，无法对事物再进行深入的探索。在具体的各种教育活动中，教师可结合具体的学习情况进行问题的创设，不断地启发幼儿发挥想象以及大胆地创造，使幼儿的热情持续被点燃。教师所创设的问题要具有点拨意义和启发性，使幼儿继续产生探索的欲望，自主学习，而且运用自我个性的方式解决问题，有效整合已有经验以及获得的新知，从而促进幼儿各方面潜力的综合发展。在“搞笑的表情”这一制作中，为激发幼儿的创造提供思路，教师可以提出启发性问题：“你生气的时候，你的眼睛会有什么变化？你高兴的时候你的眉毛是什么样的，你哭泣时嘴巴是什么样的？”在问题的启发下，幼儿的创造思维得到拓展，而且创作热情强烈。

【参考文献】

[1]马玲文.幼儿教育中指导幼儿自主学习的教学实践[J].家长，2022，11.

[2]朱逸迪.幼儿基础教育中幼儿自主学习能力培养策略[J].考试与评价，2022，11.

[3]李樱珺.幼儿自主学习能力的提升策略探究[J].考试周刊，2021，36.