变中思辨：变式教学在数学练习课中的应用反思

变中思辨：变式教学在数学练习课中的应用反思

黄雅欢

广东省惠州市惠阳区秋长维新小学  516221

摘要：教师必须树立高水平数学教学的新理念，开展高水平数学教育活动；数学的日常课程和教学内容必须与学生的教育质量相一致；在教学中，应建立多元、多层次、全面开放的数学课程评价体系。鼓励学生积极思考、提出、分析和解决问题，独立学习，掌握根深蒂固的数学知识和方法，培养学生在不同学习领域的技能，提高学生的创造力和能力。教师可以发现学习中的不足，帮助学生更好地学习数学。通过在数学练习课上使用变式教学，我们可以提高当前课堂数学教学的有效性，帮助学生克服数学教学中的不足，本文就变式教学在数学练习课中的应用展开研究。

关键词：变式教学；数学练习课；教学运用

引言

传统的数学课堂教学过程还存在一些问题，教师必须根据当前的教学情况不断变化，以提高课堂教学的创新性。数学教学非常重要，可以为社会发展培养更多的信息人才。然而，在传统的信息教育中，仍然存在一些问题：数学教师必须根据当前的发展情况进行适当地改变，为此可以提倡教师使用变式教学，变式教学可以促进学生的数学思维养成，发散式的思维跳跃可以更好地表现出数学教学的优势，同时，随着跳跃性思维的养成也可以促进学生的未来学习与生活。在变式教学中通常是通过逐渐引导，让学生能够发现题目中的隐藏关键信息，学生在这个过程中也能够对题目内包含知识的形成和发展有个清晰的了解，从长远来看，更有助于学生在其他题目中探索，促进学生的整体发展。

一、变式教学在数学练习课中的重要性

变式教学的主要教学内容是通过已知的关键信息来推理出其他重要知识，根据数学的特性可知，每个数学公式之间都有一定的关系。在数学练习课上使用这种方法可以使得学生清楚每一步，让学生参与到其中，鼓励学生学会思考。在变式教学中，学生应该对基本的知识非常熟悉，教师需要带领学生对数学知识点的基本概念、定理、公式从多个角度思考，对问题的关键信息进行多层构建，让学生有个大致思路，不至于连解决问题的方向都是错的。将练习题中的问题进行分析，找出题目的数学知识本质，接着找出相关的公式、定理进行推敲，不断地变式，最终找出最后所需要的关键点。通过这种教学方法可以更好地促进学生的解题能力，让学生遇到问题时能够先对问题进行解析，找到解题的关键，在这个过程中可以逐渐形成跳跃的思维，学生的思维得到发散，这就是变式教学的最终目的[1]。

二、变式教学在数学练习课中的应用

1. 提高学生的学习兴趣

在当前的数学教学中，单调的课堂教学模式会限制学生的学习兴趣，尤其是对学生思维发展的影响。在当前的数学教学中，单一的课堂教学模式会限制学生的学习兴趣，尤其是对学生思维发展的影响。在传统课堂教学中，数学教学效果不佳的原因与学生的课堂学习兴趣密切相关。生在课堂学习中的自我控制能力相对较差，容易受到干扰，课堂学习的有效性很低。因此，对于数学教师来说，我们需要在课堂上花40分钟，牢牢抓住学生的注意力，让学生完全沉浸在课堂教学过程中。除了实现这一目标，数学教师还应确保每个学生都能跟上课堂教学的节奏。要达到这一效果，教师必须配合变式教学，充分调动学生的学习兴趣。在这个过程中，教师要在课堂上贯彻变式教学，除了实现这一目标，数学教师还应确保每个学生都能跟上课堂教学的节奏，要达到这一效果，教师必须结合变式教学的优点。充分激发学生对变式教学的兴趣，利用多媒体创造的平面教学，创造三维效果，使知识传播更加生动，快速激发学生的倾听欲望。特别是在教学过程中，学生可以充分参与课堂教学，有效提高学生的学习兴趣[2]。

2.针对性的变式教学

在数学教学中，数学思维的培养和形成是一个循序渐进的过程，应通过长期的充分感知和经验逐步建立。因此，当我们需要帮助学生结合具体的数学情境发展数学思维，通过实践提出各种问题学习如何将原始问题与变体问题进行比较，让学生学会思考。对于具有不同学习能力的学生，我们也应相应修改选项，使其与学生的“即时发展区”兼容。完成教学选项后，要引导学生做好总结，找到固有的权利和知识点，创建一个统一的学习系统，让变式教学在课堂上发挥最大作用[3]。比如，教师在教授正、负数之前，可以先提问：天气预报中，某地一天中最高的温度是 7°C，最低温度是零下 7°C，那么这两个温度是一样的吗？怎么用数学式来表示？接下来告诉他们，通过学习正负数后就能解决这些问题。这种提问，激发了学生的好奇心和求知欲望， 对提高课堂教学质量很有帮助。

3.调整当前的课堂教学结构

在数学课程中，有许多知识点，它们也非常复杂，因此很容易出现解释问题，特别是在缺课和重复的情况下。如果在课堂讲解中没有明确的分类和顺序，这将对学生的现状产生非常重大的影响。特别是在后期教学过程中，学生忘记了之前的知识，因此知识与知识之间没有融合，学生的逻辑不清晰，学习效果明显降低。对于教师来说，这种现象非常普遍。有时，教师在解释知识的过程中经常混淆知识的结构。对于一些在多个班级任教的老师来说，甚至可能会忘记每节课的教学进度，反复翻译教学内容，这对学生的学习造成严重影响。在这种情况下，教师会调整教学模式，根据一些逻辑对知识进行有效分类，根据学生的实际需求构建最有利的思维模式。使学生对所有学习知识从简单到深入有更系统的了解。从教学中的变式概念出发，在梳理数学分层教学模式的探索与实践过程中，调查了数学分层模式的探索和实践经验。

三、结束语

变式教学可以促进学生的数学思维，而发散性思维的飞跃可以更好地展示数学教学的优势。教师必须根据当前的教学情况不断变化，以提高课堂教学的创新性。

【参考文献】

[1]石玥. 变中思辨:变式教学在数学练习课中的应用反思[J]. 小学教学研究, 2022(12):2.

[2]邓朵朵. 变式教学在高中数学教学中的应用探究. (Doctoral dissertation, 陕西师范大学).

[3]王旭东. (2015). 变式教学在初中数学课堂教学的基本应用. 教育现代化：电子版(18), 2.