“双减”政策下小学班主任工作管理思路思考

“双减”政策下小学班主任工作管理思路思考

沈明玲

  江苏省盐城市滨海县第二实验小学 224500

摘要：在小学阶段，由于学生的年龄比较小，又需要接受系统教育，在这期间，班主任的工作就显得格外重要。一个班集体需要有良好的班风以及较强的凝聚力，而班主任在引领班集体正向发展的过程中发挥着不可替代的作用。班主任的工作烦琐而辛苦，班主任的管理工作是多方面的，既要循规蹈矩，做好常规工作，也要突破常规，因材施教。

关键词：“双减”政策；小学班主任；工作管理；思路思考

1导言

班级管理是落实学校要求、提高教学质量的基本途径，优化班级管理能够促进“双减”政策的全面落实。因此，小学班主任要以积极乐观的态度面对复杂的班级管理工作，积极探索科学创新的管理方法，成为学生的学习“伙伴”、成长的生活“导师”，最终有效提高班级管理水平和实效。

2小学生的心理特征

2.1注意力方面

小学生注意力不集中，但对生动、具体、形象的事物和色彩鲜明的事物比较感兴趣，这就要求我们在教学中要采取有助于引起学生注意的方式和方法。

2.2记忆力方面

幼儿的记忆多数是通过无意识的学习方式记忆的，但是升入小学之后，学生的记忆开始从无意识转入有意识阶段，同时记忆形式也从由形象记忆向抽象记忆转化发展。

2.3思维发展方面

大家都知道，小学生的思维主要还是以形象思维为主，但是从低年级开始逐渐向抽象思维发展。学生个体不同，思维发展也大不相同。

2.4情感意志方面

在情绪方面，小学阶段的学生总体控制力较差，但是从低年级到高年级逐步增强。作为老师，要多关注学生情绪情感的变化，及时进行帮助和引导。小学生在意志力方面也是无法做到自动自觉，主要依靠家长和教师的监督和引导，但是学生自尊心日益增强，教师要注意维护学生的自尊心。同时，小学各阶段的学生心理差异较大，我们应该区别对待。

3“双减”政策下小学班主任工作管理的有效策略

3.1积极贯彻“双减”理念，创新班级管理方式

3.1.1创新班级教育管理

班级教育管理是促进学生高效学习、深度学习的关键和保障，尤其是在减轻学生学习压力和负担的要求下，班主任要深入思考如何才能创新班级教育管理的内容和形式，引导学生从内心真正树立“轻松学习”“快乐学习”的基本意识。首先，班主任要组织好班级的基础学科教育和心理教育、德育、思政教育、劳动教育等，有效增强学生的学习意识，端正学生的学习态度。其次，班主任要突出学生在教育管理中的主体地位，让学生主动发表自己的意见和看法，更直观地了解学生的学习情况，更有针对性地解决学生的问题，落实“双减”的要求。

以往学生出现问题，班主任都会“原地”批评教育，周围可能还会有其他学生在观看，这种批评教育的方式显然会伤害学生的自尊心。因此，教师应该改变传统的教育管理模式，采用“悄悄话”的方式进行教育。

例如，小李是一个活泼好动的学生，有一次在走廊上奔跑时，不小心将窗台上的花盆碰倒摔碎了，班主任如果在此时对小李进行批评，不仅会让被吓坏的小李更加胆怯，甚至还会影响小李的心理健康。面对这种情况，班主任可以先询问小李有没有受伤，对小李进行安抚，并组织几名学生与小李一同将被摔碎的花盆用簸箕收拾好。随后再到办公室和小李进行一对一谈话，进一步对小李表达关心和安抚，了解小李此次碰倒花盆的原因。在小李放下心理戒备后再进行教导，表达自己对学生在走廊奔跑的看法和理解，最后让小李明白班级的规章制度和严格要求，以后禁止在教学区域追逐打闹。

在这次谈话中，班主任的教育管理不仅让小李意识到他的行为是错误的，同时还让小李感受到了班主任对自己的关心。小李也因此对班级的规章制度有了更深入的认识和理解，会时刻提醒自己，规范自己的言行和举止，严格遵守班级制度。

3.1.2优化班级日常管理

班级不仅是学生学习的基本场所，也是学生开展和参与活动、展现自我的阵地，所以小学班主任在创新教育管理外，还要抓牢班级的日常化管理，并进行全面的优化。具体来说，班主任应对班级内学生的具体学习情况、兴趣爱好、身心发展等进行更加深入的了解，在此基础上调整教学计划、制订班级管理的方案，从而将工作的重心放到学生日常学习、行为的管理上，包括班级卫生、班级文化、班级环境等，提高班级管理的日常化、精细化和细致化，加强对学生的监督。班主任要做好学习、纪律一手抓的管理模式，在日常生活中，班主任应该密切关注学生的学习生活，针对学习成绩下滑严重的现象制定调整策略。

3.2优化班级管理体制，营造良好班级氛围

规章制度是班级规范化管理的依据，能有效约束学生的言行和举止，营造出“赏罚分明”的班级氛围，并实现和“双减”政策要求的完美融合。这需要小学班主任首先树立起明确的规则意识，综合考虑学校发展目标、班级整体成绩、学生身心发展等情况，制定班级的各项规定、规则。

值得注意的是，班主任不仅要通过会议讨论与其他教师共同制定课堂活动、课堂教学、学生学习方面的规则、制度和要求，还要鼓励学生为班级制度建言献策，建立奖罚分明的管理体系，更好地规范学生的语言、行为，提高班级凝聚力。

很多班主任会在班级中制定班级制度，要求学生禁止“做这些、做那些”，在制定好班级制度后，却忽视了对班级制度的更新与权威的维护，导致很多学生对班级制度持视而不见的态度。因此，班主任要改变两点：一是要维护班级制度的权威。如当学生违反班级制度后，班主任要一视同仁，不以学生成绩为参考，该批评的时候做出批评，该惩罚的时候必须惩罚，让学生意识到违反班级制度的后果。二是要及时更新班级制度。班主任要根据本班学生的问题，及时修改、增添新的制度内容。班级制度不应该只包括处罚，还应该包括奖赏，如每周统计学生违反班级制度的情况，对“零违反”的学生，提供一些物质奖励，如铅笔、橡皮、日记本等，以促使学生更愿意遵守班级制度。

3.3关注学生个性发展，制订个性发展计划

“双减”政策强调关注学生的个性化成长，如果班主任依然运用传统的管理模式，很可能会压抑学生的天性、磨灭学生的个性，影响班级的高效管理和学生的持续成长。所以小学班主任应该给予学生足够的关心与关爱，时刻关注学生的情绪和心理变化，高度重视学生的个性成长和进步，着重为学生确立个性化的发展计划和方案，为学生提供针对性、有效性的指导，促使学生可以不断地拓展自身的优势，实现对自身不足的弥补，让学生进入理想化的个性成长格局中，从而让整个班级管理活动有条不紊地推进。

班主任要了解班级学生的特长，如小强喜欢书法，平日经常练习书法，写得一手好字，班主任可以让小强担任书法组的组长，丰富学生的课外学习生活；小美作文写得非常好，班主任可以设置作文比赛，让小美担任作文比赛评委，批改同学的作文，指出他们存在的问题，这个环节不仅可以让更多学生获得指导，还能锻炼小美的能力。针对不同的学生，班主任要做到个性化的管理，促进学生多元化的发展。

4结语

综上所述，要想将“双减”政策的要求真正落到实处，必须以班级管理的优化和提升为推动力。每个小学班主任都应改变和创新教育理念，以指引具体管理方式、管理行动的转变和优化，打破传统应试教育的束缚，从根本上提高班级管理的效能，引领学生健康成长。

参考文献

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