中小学劳动教育的探索与实践研究

中小学劳动教育的探索与实践研究

马贵涛

通化县第八中学  吉林省 通化市 134100

摘要：为了满足学生德智体美劳的培养要求，在素质教育落实的过程中，中小学学校要明确自身的教育重点，以劳动教育为主要的基础使学生能够在劳动中获得丰富的收获，认识到劳动本身的快乐，在劳动中创造更高的价值，为学生后续的发展提供重要的保障。因此相关学校要按照实际情况有序地实施当前的劳动教育模块，并且开展多样化的教育体系，提高学生当前的劳动素养。

关键词：劳动教育；中小学学校；素质教育

引言

中小学学校在开展劳动教育时，需要按照素质教育把握劳动教育的工作方向，并且还需要和学生学习需求和劳动特点相互地对接，有序地优化当前的教育模式，使每个学生能够在劳动学习中有所收获，对生活和学习有所感悟，形成正确的价值观念，彰显劳动教育在中小学学校本身的利用价值，满足素质教育的要求。

一、劳动生产

中小学学校在开展劳动教育时，需要按照实际情况明确劳动教育重点之后，有序地组织好不同的教育活动，为学生劳动能力的提高提供重要的基础。在劳动教育的过程中，需要将劳动思想上的不同的教育环节中，从学习关系层面贯彻于整体的教育过程，使学生能够在劳动学习中有所收获，并且配合着生产和劳动之间的关系，遵循劳动学习本身的规律性，以此来提高整体的劳动教育效果[1]。

例如，在实际教育过程中，教师要帮助学生认识到劳动和社会之间的关系，探索劳动的深厚内涵和教育价值，以此来优化现有的教育模式，之后再和学校教育资源相互的协调，搭建多元化的劳动教育文化，使每个学生能够在劳动教育中进行个人劳动能力的锻炼，为学生今后的发展提供重要的保障。这样一来可以让学生在劳动学习的过程中以生产角度为主在劳动中创造更高的价值，并且在短时间内完成教师所布置的劳动任务。全面地提高学生当前的劳动素养，端正自身的思想态度，提高中小学劳动教育的效果。

二、认知先行

在中小学学校开展劳动教育时，需要具备较强的思想认知，认识到学校开展劳动教育的重要性以及学生在劳动学习方面所存在的偏差，汇总不同的信息，开展多元化的劳动教育体系，为学生个人能力的发展提供重要的保障。在此阶段学校可以建立家校合作共育模式，一方面要了解学生在家庭中的劳动表现，另一方面还可以精准性地传达学校当前劳动教育的实施目标，使家长能够在家中督促学生完成当前的劳动任务。通过家校合作模式的有效共建，加快信息传递的速度，实现不同场景资源的有效共享，全面地强化学生当前的劳动技能[2]。

例如：在实际劳动教育的过程中，相关学校要先将重点放在学生劳动体验和感悟反思中，让学生能够在实际学习时掌握必备的技能，并且有所收获，形成关键劳动品质，提高学生当前的劳动素养。在确定完目标之后，需要将这一教育思想和家长开展良好的互动和交流，使家长能够将自身的意见融入到劳动教育中，构建更加贴合于学生个人发展的劳动目标，在确认没有任何问题之后，才可以进行有效的实施，为学生劳动素养的提高奠定坚实的保障。在后续教育的过程中要开展多样化的劳动教育模块，比如可以以班级为主要的基础，让每个班级学生共同地打扫校园或者是参与到养老院中进行劳动实践，这样一来可以让学生具备较强的劳动力以及劳动品质，端正自身的劳动取向。

此外，教师还需要根据个别学生的情况开展专项教育模块，比如在班级中一部分学生出现了不会劳动和不尊重劳动者的情况，再加上在家庭中一部分家长不舍得让孩子参加劳动，对学生劳动意识的养成造成较严重的干扰。因此相关教师需要和家长开展良好的沟通和交流，先向家长讲解进行劳动教育的必要性以及学生不具备劳动品质的恶劣后果等等，使家长能够转变自身的错误认知，配合学校开展相对应的劳动教育活动。之后，在学校中可以定期召开亲子活动，邀请家长和学生共同地参与到不同的劳动竞赛中，并且表现优异的学生可以获得对应的奖励，在学校内部形成良好的激励作用。在活动举办的过程中，教师要全面地观察学生的各项表现，同时还需要和家长交流当前的教育经验，使劳动教育专业性能够得到全面的提高。为学生今后的发展提供重要的帮助，同时要鼓励家长在家中创造一些劳动条件，提高整体的劳动教育效果。

三、课程引领

课堂是学生规范学习的重要基础，因此相关中小学学校在开展劳动课程时，要通过课程引领为其中有序地组织不同的劳动课程模块，以此来保证劳动课程的效果。在实际教育的过程中，需要落实以生为本和因地制宜的原则，按照不同学科的特点布置对应的劳动教育任务。学校要通过定期和不定期的检查，及时地发现在劳动教育中存在的问题之后再优化现有的教育模式，为学生的劳动学习提供重要的帮助[3]。

例如：在实际课程教育的过程中，相关学校可以设置统一的劳动教育课程，其中包含了志愿服务和家务活动等不同的模块之后，再和学科教育体系相互地融合，把握劳动课程融合的契合点。在理化生课程中，要加强对学生动手操作能力的有效培育，在体育课程中要磨炼学生的意志品质，在语文劳动教育中侧重的是对学生劳动精神品质的有效调动以及感悟，这样一来可以在学校内部形成劳动教育大课程体系，以此来保证各项教育活动的顺利实施。相关学校也可以在实习教育的过程中开展主题式的课程设计模式，将学校德育活动和社团活动相互的结合，为学生带来丰富的劳动体验，也可以定期组织学生到周边农田中进行劳动提供多样化的劳动机会，这样一来可以让学生掌握更加丰富的劳动技巧，同时也可以提高自身的劳动素养。在各项劳动活动实施的过程中，教师要通过讲解说明以及榜样激励等不同的环节，引导学生在劳动中进行有效的学习。

结束语

综上所述，中小学学校开展劳动课程的价值较为突出，因此相关学校要按照素质教育要求确定劳动课程的主要工作目标之后，在学校内部形成大课程的劳动课程体系，激发学生参与到劳动教育的各个模块中，全面的强化学生当前的劳动品质，提高劳动教育的效果，帮助学生健康成长。

参考文献：

[1]黄玲妹.新时代中学劳动教育有效实施途径与策略[J].福建教育学院学报,2019,20(12):10-11.

[2]王慧，王晓娟.我国中小学劳动教育发展的检视与思考[J].河北师范大学学报(教育科学版)，2020，22(03)：36-45.

[3]尧逢莲.课程化视角下的初中生劳动实践形态探析[J].教育科学论坛,2020(20):48-51.