阐述民间传统游戏对幼儿发展的促进作用或者好处

阐述民间传统游戏对幼儿发展的促进作用或者好处

白茜

河北省承德市围场满族蒙古族自治县第二幼儿园    068450

摘要：民间游戏也是游戏的一种类型，但它来自于民间，是人们在生活和劳作中为了放松身心而创造的一种具有很大娱乐性和趣味性的民间游戏，在几千年的发展中，为一代又一代的幼儿提供了欢乐玩耍的游戏形式，这构建了中华优秀传统文化的一部分。对于现代的幼儿来开展民间游戏，不仅可以增加幼儿对地方区域性知识的认知和理解，还可以让幼儿具有一定的民族认同感。

关键词：民间游戏；传统文化；幼儿教育者；教育价值

引言

培养幼儿的实践能力、合作能力是幼儿园教学工作的重点内容之一，在传统的教学模式下，教师主要通过各类绘本、幼儿园教材来培养幼儿的综合素质，但是由于幼儿园的基础设备有限，所以教材中的诸多游戏无法完全开展，因此难以达到预期的教学成效。所以，教师要因地制宜，结合当地现有的资源，优化教学内容。民间游戏本身就起于民间，源于大众，民间游戏中所涉及到的道具，教师都可以就地取材。教师将民间游戏与幼儿园的教学内容相融合，不仅可以突破幼儿园基础设备不足的困境，同时还能够借助民间游戏全面提升幼儿的综合素质。但是民间游戏的种类较多，所以教师也要做好游戏筛选工作。

一、民间传统游戏对幼儿发展的促进作用

（一）提高幼儿的综合素质

民间游戏的种类丰富，游戏玩法也相对较多。将幼儿教育与民间游戏相结合，能够有效地提高幼儿的表达能力、合作能力、竞技能力、处事能力和动手操作能力等。例如，在玩捡豆子这一游戏时，需要幼儿以小组为单位，用筷子接力捡豆子来完成这项游戏任务。在游戏的过程中，能够考查幼儿的团队合作能力，同时在游戏过程中，如果部分幼儿在游戏失败之后无法控制自身的情绪，出现哭闹问题，此时教师可以根据幼儿的表现单独与幼儿进行沟通，让幼儿正视游戏的成败同时，也要教会幼儿控制自己的情绪。

（二）拉近家长与幼儿之间的距离

在开展幼儿教育的过程中可以发现，部分家长不会与幼儿进行沟通，与幼儿之间缺少共同话题。幼儿园教师可以引导家长利用民间游戏去拉近与幼儿之间的距离。民间游戏一般流传时间相对较长，很多家长对民间游戏也有所接触，家长可以以民间游戏为桥梁，加强与幼儿之间的沟通，拉近与幼儿之间的距离。例如，拉大锯这一民间游戏，不需要道具，家长和幼儿在茶余饭后就可以玩耍。家长和幼儿可以双腿盘坐，双手对握，口念儿歌，做拉锯的动作。通过拉大锯这一民间游戏不仅能够增进幼儿和家长之间的情感，同时还能够锻炼幼儿的身体素质。

（三）民间游戏促进了幼儿社会性的发展

民间游戏为幼儿们提供了很多自由表达和交流情感的机会。譬如，“炒黄豆”游戏，则是两名幼儿在具有趣味性的童谣中进行丰富的语言表达，同时游戏情境也具有一定的趣味性，幼儿兴趣很高。民间游戏还有一定的规则性，可以让幼儿不再以自我为中心，会控制自己的行为，有一定的约束力，进而发展他们的合作能力。譬如，“城门几丈高”的游戏规则是：让幼儿依次唱着儿歌从“城门”下钻过，要想参加游戏则得排队，一个一个进行，可培育幼儿的排队习惯，形成规则意识。再如，“跳竹竿”游戏，其规则是“二个人抬，一个人跳”，要求动作一致，而且幼儿抬和跳的动作要具有协调性和美感，节奏要一致，这样可以培育幼儿的协调能力和协作能力。

二、在幼儿教育中应用民间游戏的策略

（一）将民间游戏与幼儿的生活紧密结合

民间游戏本身就具备生活化的特征，但是并不是所有的民间游戏都能符合幼儿园的教学需求。因此，教师要做好民间游戏的筛选工作，或者在现有民间游戏的基础上，对民间游戏进行创新，让民间游戏与幼儿园的教学工作能够更好地融合到一起。首先，教师要了解幼儿的实际生活。幼儿与教师接触的时间相对较长，教师可以通过观察幼儿在幼儿园的日常活动和日常行为去了解幼儿的实际情况。与此同时，幼师也要与家长之间增加沟通的频率，通过与家长沟通，了解幼儿在家中的生活情况。通过了解幼儿的实际生活，教师能够选择适合幼儿的民间游戏。过家家游戏是幼儿园中比较常见的一种民间游戏，过家家游戏是通过角色扮演的方式来模拟生活中的某些情境。但是过家家游戏本身是幼儿分别扮演爸爸、妈妈、孩子等角色，然后共同完成家庭中常见的买菜、做饭、做家务等生活场景。过家家游戏本身并不适合应用到幼儿教育中，但是过家家游戏的灵活性较强，教师可以创新过家家游戏中的角色扮演方式，将过家家游戏与幼儿的实际生活相结合。例如，幼儿在生活中有到商店去买东西的经验，那么在过家家游戏中教师就可以让部分幼儿扮演售货员，让部分幼儿扮演顾客，通过角色扮演的方式来激发幼儿的表演兴趣，提高幼儿的交流和沟通能力。在活动中，教师也可以鼓励幼儿互换角色，让幼儿体会到不同的角色特征和角色工作内容。除此之外，将民间游戏生活化，在一定程度上能够培养幼儿的生活技能，也能在游戏过程中向幼儿传达一些生活技巧。尤其是一些角色扮演类的民间游戏，能够让幼儿通过扮演和体验的方式去了解这个角色，以及该角色所承担的社会责任，以此加深幼儿对生活中各类角色的认识，帮助幼儿更好地积累生活经验。

（二）借助多媒体技术讲解游戏规则

为了培养幼儿的肢体协调能力，教师会引入一些技能类、动作类的民间游戏。但是这部分游戏规则较多，而幼儿的年龄相对较小，注意力不集中，很难在短时间内理解游戏规则。虽然教师也对游戏规则做出了示范，但是幼儿人数较多，这种一对多的讲解方式难免会有遗漏。现阶段，各个幼儿园中都引入了多媒体技术辅助幼儿园开展教学活动。因此，教师就可以借助多媒体技术为幼儿创设民间游戏的情境，讲解民间游戏的规则，让幼儿能够快速地融入到民间游戏之中。多媒体技术与其他教学工具不同，多媒体技术是以图文、视频的方式将内容传递给幼儿。在应用多媒体技术时，教师要考虑到幼儿的年龄相对较小、对事物理解程度不深的情况，同时还要结合幼儿的心理特征和日常生活。幼儿都比较喜欢看动画片，所以在应用多媒体技术时，教师可以尽可能地将民间游戏以动画片的形式展示给幼儿，激发幼儿的学习兴趣。例如，在玩跳房子这一民间游戏时，教师就可以从网上寻找关于跳房子游戏的相关视频，帮助幼儿了解跳房子游戏的规则。同时，为了避免幼儿记不住游戏规则，教师还可以利用多媒体技术滚动播放关于跳房子游戏的相关音乐和相关视频，进而帮助幼儿快速地掌握游戏规则，也方便教师后续开展教学活动。

结束语

现阶段，随着幼儿园对民间游戏的重视程度越来越高，民间游戏在幼儿园的应用范围也日益广泛。但是由于部分教师对民间游戏的理解不够深刻，在民间游戏的选择和应用过程中还存在一些问题，这些问题影响着民间游戏充分发挥教育效用。因此，在幼儿园开展民间游戏活动时，教师要以幼儿的实际生活和心理特点为着力点，合理筛选民间游戏，提高幼儿的综合素质。同时，民间游戏种类丰富，每个游戏所锻炼幼儿的技能也有所差异，教师可以根据幼儿教育的需求，科学选择或者创新民间游戏。此外，教师也要鼓励家长参与到民间游戏之中，让家长通过和幼儿共同参与民间游戏，陪伴幼儿成长。

参考文献

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