任务驱动教学法在初中数学教学中的应用

任务驱动教学法在初中数学教学中的应用

王春燕

萝北县鹤北中学        154212

摘要：随着社会的高速发展，培养符合时代发展需要的新型人才成为我们教育者的主要任务。《新课程标准》下，对数学教学工作提出了新的要求，既要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。教育者们在寻找更高效更适应学生学习发展，满足学生学习需求的教学方式。在教学探索中，我们找到了一种新的教学方法——任务驱动法。本篇文章中我们将以初中数学为例探讨任务驱动教学法在初中数学教学中的应用。

关键词：任务驱动教学法；初中数学；应用策略

引言：经常听人们说“初中是一道分水岭”。是的，初中是学生学习的黄金时期，也是学生由学习基础知识向高阶知识过渡的关键时期。在这个时期学生的学习会出现各种问题，尤其是在数学这门学科上，由于其抽象、逻辑性强等特点让学生在学习过程中一度觉得数学是一门很难的学科。在学习过程中学生面对数学常常会产生畏难情绪。作为老师，我们有必要探究出一些教学方法帮助学生减轻他们的消极情绪，让抽象的数学变得更加实用，更能为学生所理解。

一、任务驱动教学法在初中数学教学中的作用

任务驱动教学法即老师根据我们的教学任务和教学主题，在课堂教学中设置一些相关的学习任务，将我们本节课所要教授的知识点隐藏在任务中，然后引导学生想办法完成任务，让学生在逐渐完成任务的过程中掌握本节课的重点知识。这种教学方式更多的是以学生为中心，以任务为主线，同我们传统的教学方式相区别，有效地改善了我们传统教学中老师“一言堂”的现象，充分发挥学生在课堂中的作用，提高了学生的课堂参与感[1]。同时在任务驱动下，学生的求知欲也会得到激发和满足，学生也会在任务引导中不断进行探讨，逐步沉浸于课堂学习，而这样的学习氛围会更加适合初中数学学习。总而言之，将任务驱动教学法应用于初中数学教学中有利于老师改变传统的教学观念，让学生学习到新的学习方法，有利于我们营造良好的课堂学习氛围。

二、任务驱动教学法在初中数学教学中的应用策略

（一）课前任务驱动，激发学生的探知欲

任务驱动教学法不仅适用于课堂教学，同时也包括课前任务，而且课前任务驱动是任务驱动教学中的一项重要环节。课前任务驱动即组织学生进行课前预习，老师通过布置课前作业的方式让学生初步了解下节课即将学习的内容，同时学生也能在课前预习中提前了解自己疑惑的内容，进而激发学生对新知识的探究欲，同时也让我们的后续课堂教学变得更加的高质化。当然，老师在为学生布置课前驱动任务时，不应该只停留于课本表面的预习，还要为学生制定一些科学合理的预习任务，这些预习任务不易太难也不应过于简单，难易适中的问题更有利于学生进行探究，也更容易激发学生的学习兴趣[2]。例如，我们以人教版数学教材“二元一次方程组”这一单元为例，在本次的课前预习中，我们为学生布置了两个任务：其一，能够在书本预习中区分理解二元一次方程、二元一次方程组及二元一次方程组的解的概念；其二，你能够梳理分析出一个数是不是已给出的二元一次方程组的解。这两个任务，学生能够通过预习课本解决一部分，剩下的一部分学生也可以通过自身思考找到答案，而这样的课前预习才能更有利于激发学生的求知欲。

（二）课中任务驱动，提高学生的参与感

我们的传统教学方式总是以老师讲解为主，老师一味的向学生灌输知识，学生被动的接受。这种教学方式让我们的数学课堂变得十分乏味，课堂也缺少生机，学生逐渐失去了对数学学习的兴趣。是以我们改变了传统的教学方式，在数学课堂教学中采用任务驱动教学法，让学生围绕一个任务进行小组讨论，发挥学生在课堂中的主体作用，提高学生的课堂参与感，让学生能够更加积极主动地参与到课堂学习中，让我们的数学课堂重新焕发生机。例如，我们还以“二元一次方程组”为例，在课程开始前，我们先让学生展示了自己的预习成果，然后向学生了解了他们预习过程中产生的疑问，之后让学生带着疑问，我们开始正式的教学，为学生讲解二元一次方程组的解法，然后，我们给学生提出了这样一个问题：一种商品有大小盒两种包装，3大盒、4小盒共装108瓶，2大盒、3小盒共装76瓶。大盒与小盒每盒各装多少瓶？（1）哪些量是已知量?哪些量是未知量？（2）有哪些等量关系？，然后让学生按小组进行讨论，五分钟后，我们让各小组派代表上台讲解自己的解题过程。一方面，帮助老师了解学生的学习情况，让学生参与到课堂学习中，另一方面也有利于锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

（三）课后任务驱动，巩固学生的学习成果

课后任务驱动可以理解为课后作业设计。科学合理的作业设计既能够帮助学生巩固课堂知识，也能够帮助学生学会知识迁移，提高学生的综合能力。同时，老师还能够根据学生的课后任务驱动完成情况了解学生的学习状态，以便于老师及时做出教学调整。例如，我们在学完“数据的分析”这一单元时，就安排学生以小组的方式寻找我们生活中的那些现象可以进行数据分析，并完成相应的数据分析。

结束语：借助任务驱动教学法，在课前、课中、课后三个不同时间段对学生采取任务驱动的方式进行教学，有效的激发了学生学习的积极性和主动性，让学生能够更加主动的参与到数学学习中去，改变了我们传统的教学方式，让我们的初中数学课堂变得更加的生趣。同时在初中数学教学中采取任务驱动教学法也让学生逐渐发现数学学习的乐趣，更有利于我们帮助学生实现初中数学的过渡。

参考文献：

[1]曾长青.任务驱动模式下如何实现初中数学高效课堂的构建[J].数学大世界(下旬),2022(05):29-31.

[2]沈小军.浅析任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].中学生数理化(教与学),2021(02):43.