小学语文口语交际教学的问题及对策

小学语文口语交际教学的问题及对策

陈燕宏

福建省长泰区兴泰中心小学 363900

摘要：口语交际能力体现着学生的心理与知识水平，也是语言运用艺术。小学语文教师要重视学生口语交际能力培养，运用多元教学手段激发出学生表达欲望，解决教学中出现的各种问题，使得学生积极参与多种类型的口语交际实践活动，获得口语交际素养水平全面提升。基于此，本文分析小学语文口语交际教学存在问题，提出提升教学质量的策略，力求为学生口语交际能力发展带来有力推动。

关键词：小学语文；口语交际；课堂教学；问题；教学策略

小学生正处于语言发展的关键时期，教师需要结合其成长规律与特点，重视口语交际能力进一步培养，将口语交际与日常教学环节有效结合。小学语文教师会站在小学生角度去设计口语交际教学方案，将以往的口语交际问题有效解决，借助口语交际情境创设与交际目标的明确，强化学生口语交际能力，也依托有梯度的训练促进学生全方位健康发展。因此，教师积极探索解决口语交际问题的途径，重视学生语言能力培养，确保学生带着交际能力更快更好地适应不断变化的社会环境。

一、小学语文口语交际教学存在问题

（一）交际特点未凸显

小学语文口语交际教学存在目标异化的问题，无法结合学生具体交际需求引导学生掌握沟通技巧，导致学生不能运用所学知识与技能解决生活中的现实问题。部分教师多是将重点放在学生口语表达能力培养方面，未能重视交际能力的强化，教学活动未能凸显出交际特点[1]。

（二）学生实践不充分

部分教师在口语交际教学中的主导性过强，过度重视知识讲解，忽略口语交际活动的开展，导致语文教与学的实践性不足。交际的要点与技巧需要学生通过实践去总结，以此来内化为学生自身的行为。而“轻实践”不利于学生交际素养水平的提升。

（三）训练梯度不明显

在小学语文课堂中，教师多是通过外在形式指导去引导学生完成正确表达，但对学生表达思维与能力差异有所忽略，导致教学活动平面化，未能凸显出层次性，影响到不同能力层次学生口语交际能力的提升，存在口语交际训练梯度不明显的根本问题。

二、小学语文口语交际教学质量提升策略

（一）明确交际目标，提升交际能力

为将小学语文口语交际教学问题做到有效解决，小学语文教师必须瞄准“交际”，结合教材内容完成教学目标科学明确，确保在正确目标下将学生所应具有的交际能力水平提升到一个新高度。一方面教师应重视交际礼仪与习惯的培养，引导学生主动倾听，获得相应交际礼仪与习惯，能够完成面对面交际，增强学生交际意识。另一方面要以交际为中心，以沟通与理解为目标，引导学生参与交际活动，获得语言能力的进一步发展。例如，在《口语交际：劝告》中，教师让学生明白身在不同场合，需要结合沟通对象合理选择交际技巧，同时搭配使用目光交流、语调变化与质疑等方式完成深入互动，达到交际目标。学生会在劝告前提下选择精妙语言完成表达，站在对方角度去劝说，做到动之以情，又注意选择说话技巧，不去指责，保证晓之以理，从而完成最得体与最有效的劝告，实现学生口语交际能力水平进一步提升。

（二）创设交际情境，激发表达欲望

口语交际教学要围绕“交际”进行构建，创设真实交际情境，使得学生回顾生活情境，激发出强烈交际欲望，有利于良好交际场域形成。小学语文教师在口语交际教学中必须结合小学生年龄特点，融入生活、故事、游戏等多种元素，帮助学生进入相应情境并融入当中角色，助推其口语交际能力的强化。例如，在《我最喜欢的人物形象》的口语交际活动中，教师鼓励学生回顾生活经历，回想看过的影视作品及阅读的书籍内容，选择最喜欢的人物形象并与同学分享[2]。教师会运用多媒体等设备播放出学生看过的电影、动画片等内容，帮助学生走入相应情境，感受人物形象特点，从而选择分条讲述方式，运用“首先、其次、最后”等相关词语，又合理使用开场语与结束语，抓住重点部分，也可以充当人物角色，还原故事场景，有顺序和有步骤地完成人物讲述，成功激发出学生的交际欲望。学生会在情境中大胆对话，通过双向互动获得口语交际水平有效提升。

（三）结合学生需求，调整训练梯度

在小学语文口语交际活动中，教师要尊重学生凸显出的个性特点，对交际活动内容与训练梯度及时调整。教师可以通过“介绍自己”的活动对学生口语表达能力、个性喜好、思维特征等特点做到全面了解，及时将不同学生分为多个层次，一般为高中低三个层次。教师在口语交际教学中会根据学生层次调整训练梯度，例如，教师帮助学生设计多个口语交际小目标，不同层次学生会结合自身能力去努力，达到每一个小目标，最终实现整体目标。教师在交际活动设计中，会不限形式与内容，只需讲述亲历的趣事、阅读收获和诗歌故事。教师会对学生交际要求不断提高，从基础语调入手，确保音色逐渐圆润，逐渐学会运用表情，逐步达到各种要求，使得学生口语交际能力获得长足发展。在此基础之上，教师选择恰当评价方法，重视学生倾听、表达与交际能力评价，帮助学生对交际具体要求有全面了解，助推交际目标有效落实。

结束语：

在小学语文口语交际教学开展过程中，教师尽可能使用具有新颖性与趣味性的方式引导学生，营造出舒适与温馨的交际氛围，使得学生可以灵活运用交际技巧与所学知识表达真实想法，传递自身情感，通过交际获得满足。为此，教师必须将口语交际中存在问题逐一解决，运用交际情境创设等方式激发学生参与热情，培养其表达与应变等素质，帮助学生形成口语交际能力。

参考文献：

[1]宋文忠.小学语文口语交际教学的现状及对策分析[J].新课程,2022(32):168-169.

[2]马进林.小学语文口语交际教学的问题和对策研究[J].读写算,2021(24):101-103.