幼儿园体艺特色教育的实施途径与方法

幼儿园体艺特色教育的实施途径与方法

李琳,王茜

济源市第一幼儿园 

摘要：体艺教育对儿童的身心发展至关重要。快乐体操作为一种高难度的体操运动，它不仅能够增强幼儿体质，提高身体素质，而且还能够培养幼儿活泼、开朗、自信等优良的心理品质。幼儿体艺教育是以游戏和运动为基础的一种新型教学方式，它不仅能够促进幼儿身心健康全面发展，而且有利于培养其自信心和良好的品质。其中，快乐体操是一种高难度、高风险的教学方式，在我国还处于起步阶段。幼儿体艺教育课程作为新课改中一项重要的教育内容，具有广泛的适用性和社会意义。本文重点论述在施行幼儿园体艺特色教育的实施途径与方法。

关键词：体艺教育；快乐体操；实施途径；实施方法

体艺教育是幼儿成长中不可或缺的一部分，也是中国幼儿园最受欢迎文娱活动之一。但长期以来，幼儿的体艺教育一直被忽视，因为儿童在很小的时候就不锻炼，这让他们在生活中逐渐变得懒惰。许多家长在为孩子进行体艺教育时看到了孩子可以获得成长。然而，由于教学时间有限和教学空间有限，体艺教学不能完全满足父母对教育和教育的要求;此外，由于年龄等问题的约束等，学龄前儿童不能专业地学习体操等运动。因此,提高体艺教育质量和教学效果在中国学前教育体系中尤为重要,需要系统、科学地研究的体育和体育培训方案，使幼儿园体艺教育更上一层楼。

一、幼儿园体艺教育的研究意义

体艺教育是提升幼儿综合素质的关键，可以帮助幼儿提升智力、增强体质、塑造形体和培养优雅的气质。体艺教育的主要目标是促进儿童的利益、平等、遵守规则、合作和尊重个人发展和儿童的身心健康。其中体操是体育之父，是一切的基础，而快乐体操是一个不同于传统体操的运动项目，它遵守孩子们成长和成长的规则，更适合幼儿。

有很多因素可以改善儿童的健康，其中体艺教育是最积极的。儿童的成长和发展以及运动水平将直接影响他们的智力发展和未来的发展，直接影响国家的未来和国家的繁荣。可以肯定的是，体艺教育的作用不应被低估。实际研究表明，体艺教育可以培养肩膀、背部、腰部、四肢等肌肉群，使儿童能够发展良好的体格和正确的运动;提高儿童的控制、平衡、协调、身体机动性和准确性是至关重要的。[1]

体艺教育不仅能增强孩子的健康，培养出饱满、完美、敏捷、警惕的性格，还能提升他的崇高情感，提升他欣赏美丽的能力，在某种程度上反映出孩子的心理前景。体艺教育包括许多符合儿童生理和心理特征的因素、早龄儿童的培养以及全面护理的良方。

从幼儿园到小学的转变是每个孩子生命中的关键一步，他们的身体和身体健康将受到一定程度的质地变化。体艺教育在鼓励儿童的身体训练和社会适应方面发挥了很好的作用，为小学奠定了坚实的基础[1]。

二、幼儿园体艺教育现状分析

（一）幼儿园开展体艺活动的场地及器材有限

现如今，许多幼儿园活动场地建设不符合标准。原因分析如下:以前建造的幼儿园规模普遍偏小。这是因为早期的低人口、缺乏学前教育重要性认知和低出勤率导致的，因此幼儿园的建设仅仅满足了当时小朋友的需求。现在，随着小朋友的增加，教室变得越来越大，幼儿园的活动空间非常有限。大多数新的幼儿园都是社区建设的组成部分。为了最大化经济效益，开发商经常减少使用日托中心进行培训，这也导致日托中心缺乏土地。

（二）部分家长对于开展体艺运动的认知不足或存在偏差

对于家长而言，家校群体双方对于幼儿体艺教育的认识参差不齐，意识的引导具有反复性，需要有波浪式前进和螺旋式上升的过程。因此教育部门为了加强教育改革的成效，需要不断地更新政令，完善管理办法等，对幼儿体操等诸多体艺活动项目进行跟进和监督，以诱导我国的幼儿教育部门对于幼儿体艺教育等的认识不断地完善和进步，对于幼儿体艺教育的重要性也有深刻而真实的理解。幼儿体艺教育不仅能锻炼孩子的身体素质和身体协调性，还能提高孩子的自信心和自我控制能力。很多家长对孩子过分溺爱，觉得孩子吃饱穿暖、不生病没有皮外伤就是健康，实则不然。还有一些家长则认为强健的体魄不是靠体育锻炼，而是靠静养。诸如此类的矛盾还有很多，所以，提升家长对于体艺教育的认知是重点问题。

（三）幼儿园教师践行科学教育的能力有待提高

对于教师来说，由于体艺教育的现实操作对儿童来说是一项比较困难的任务，因此必须进行连续的教学和注意执行安全问题。因此，加强培训建设是确保研究工作取得成功的重要先决条件。一方面，我们必须加强教师的培训，尤其是新教师，以便他们能尽快适应工作。另一方面，必须提高学前教师对体艺教育教学策略的知识和能力、理论专业水平、实践技能和心理素质，使他们成为优秀的老师，结合了实践体艺的经验。这是在研究和实现预期目标方面取得良好进展的关键。幼儿园项目强调，幼儿教育应把教师和儿童安置在儿童主要是儿童的地方，教师应发挥领导作用。幼儿园必须组织适当的体育训练，提高学前教师的专业水平和能力，并在体育教育中保护儿童的身体安全。教师必须根据各种儿童体艺活动项目调整自己的位置，为小朋友提供更好的保护和帮助。例如，当小朋友在单边和平射击场练习时，教师应该选择站在它下面，而不是站在它上面，以便在第一次有危险时保护和帮助儿童

[2]。

三、幼儿园体艺教育的实施途径与方法

（一）对常规班小朋友周期性开展趣味体艺活动

常规班的小朋友相较于体操班少了很多参加体艺活动的机会，但是，为了幼儿身心的健康发展，应当周期性的在常规班开展趣味体艺活动，如体操表演、踢毽子比赛、揪辫子游戏等等。重点在于要求幼儿园、幼儿教师有目的、有计划的开展活动。有能力的幼儿园可以规划活动的每个角落，合理地在每个场景中分配大、中、小工具，自然地将不同的体艺教育目标融入容易组织和管理教学的场景中。

从教学内容的角度来看，为了更有趣，我们可以开发基于游戏的教学内容，同时吸引更多的孩子参加体育活动和实现有趣的教学目标。要注意不能刻板守旧，要突出有趣这一特征。比如，传统的体操表演活动，幼儿只能单向接受老师指导的动作，在开展趣味体艺活动时，幼儿教师可以引导小朋友进行自主创作，更深刻的体验体操的乐趣。再例如，可以开展趣味运动会，不同于传统运动会中的竞赛项目，趣味运动会更注重培养幼儿团结协作的意识，上进拼搏的精神，像两人三足、揪尾巴、戴高帽等儿童游戏就十分合适。

（二）对体操班的小朋友开展趣味体操教育

趣味体操包含走、跑、跳、平衡、波浪、踢腿、弯腰等基本的动作，在选择合适音乐的基础上，根据音乐的节奏、速度和旋律，配以操节口令，把基本动作编排为成套的简单而又富有艺术性的体操，以培养幼儿身体各部位的灵活性和协调性。趣味体操是体艺特色教育中最重要的一个内容，包括韵律操、歌表演模仿操、民族舞蹈操、器械操、戏曲操和武术操等。

对体操班的小朋友来说，练习体操是每天的必修课，所以开展趣味体操活动可以使小朋友保持对体操的兴趣，寓教于乐[3]。

（三）遵守安全第一原则

“安全第一”原则涵盖了学前教育的所有方面，是教师在体艺活动中必须遵循的最重要的教育和教育原则。确保体育和体育设施的安全环境是在儿童体育馆进行培训的先决条件。在组织儿童体育课程之前，教师必须先选择体育用品和体育课程内容。在实际培训期间，必须检查工作场所的安全并消除潜在的安全威胁。老师们需要事先检查一下活动范围是否不均匀，体育设备是否受损或不完整。在老师检查和加强潜在的危险后，小朋友才可以开始体艺课程，这样孩子们就可以进入和学习安全环境。

安全教育并不只是限于硬件安全，更强调活动设计的安全。在整个幼儿园中，有各个年龄段的孩子，要根据孩子年龄，定制适合开展的体艺活动。老师要重视男女差异，采用不同的方式。男孩女孩无论是在性格还是身体素质方面，都有着先天的不同。 男孩子相对来说，身体素质较好，胆子都比较大，而女孩子相对 来说身体素质一般，并且害羞胆怯，做事情缺乏勇气。 这就要求教 师在提供保护与帮助的时候区别对待[4]。

（四）遵循因材施教的原则开展体艺教育

教育心理学的研究表明，人们普遍认为因材施教原则是“以人为本”的具体体现。它要求教师应根据小朋友不同特点和个性差异，实施个体化指导与教育，以促进小朋友个性的发展，全面提高小朋友的素质。教育心理学认为，因材施教原则包括“激发、引导、指导”三个方面。在教学实践中，教师要根据小朋友的身心特点采取相应措施。幼儿教师要观察每一个孩子的性格特征和天赋特征。

童年是一个无知的时代，小朋友可能无法完全认识到自己的特长和天赋，在这时就需要幼儿教师的帮助。教师必须为具有不同个性和体质的儿童提供不同的教学方法，并根据其体能教育他们。对于身体素质好的儿童，老师只需要适当地监督他们，以便在安全有效的范围内接受教育;对于身体素质差、勇气差的孩子，老师必须注意他们。在日常教育中，老师必须积极引导他们通过对体艺活动的恐惧，然后采取安全措施，在日常生活中提供适当的帮助。对于那些渴望输赢的孩子来说，为了避免意外和不必要的问题，必须提高教学的注意力和警觉性。只有通过小朋友的能力而不是同样的标准来学习，才能产生更好的教育效果。

幼儿教师应更多地向儿童提供意见，根据实际情况和科学理论开展尊重和理解儿童的活动。在活动期间，教师应充分注意儿童，并根据其年龄特征提供帮助。幼儿园里有各种年龄的孩子。根据孩子的年龄，我们将为孩子的成长安排体育活动。老师应该注意男女之间的差异，并采取不同的方法。这要求老师们以不同的方式对待他们，给予他们保护和帮助[5]。

四、总结

体艺教育在孩子身心健康发展的成长路上是不可或缺的一部分，它可以培养孩子的合作精神，强身健体，培养情操。正因如此，幼儿教师在开展体艺教育的过程中责任尤其重大，教师团队要时刻做到自我进步，与先进的教育理念、教育方式接轨，做好幼儿体艺教育的启蒙人。

参考文献

[1]罗丽华. 幼儿园体育教育活动指导策略[J]. 速读（上旬）,2020(3):244.

[2]靳德智. 浅析幼儿园体育教育的改进[J]. 中国科技投资,2018(19):

[3]许贞贞. 基于游戏化背景下的幼儿园体育教育活动开展探析[J]. 科普童话·原创,2022(3):86-87.

[4]陈秀敏. 幼儿园体育教育发展的制约因素与对策[J]. 福建基础教育研究,2011(9):100-101. 2011.09.058.

[5]冯子珍. 民间体育游戏融入幼儿园体育教育的研究[J]. 文渊（高中版）,2019(10):538.