新课标引领下初中语文大单元教学的实践与研究

新课标引领下初中语文大单元教学的实践与研究

马旭敏

西安市阳光中学 西安 710043

摘要：初中语文教学大单元教学设计可以让学生更加深入地理解大单元中讲述的内容，对提高单元整体教学质量和构建高效课堂具有重要的意义。所以在初中语文教学中教师应重视大单元教学设计的创新，整理和归类单元教学内容、明确单元主题，让学生更加系统地学习语文知识。尤其是在当今新课标背景下，初中语文教师应通过大单元教学设计的实践和创新贯彻落实新课标提出的教学要求，实现以学生为主体的初中语文大单元教学设计，创新教学方式推动教学改革。

关键词：新课标背景；初中语文；大单元教学设计

新课标引领下的初中语文大单元教学设计明确了学习目标，为学生自主学习的开展提供了更多的时间，使学生由以往被动地学习变成主动学习，改变传统教学模式中学生主体地位得不到凸显的现象。但是想要在初中语文教学中做好大单元教学设计需要教师整合单元内容，并且结合学生的个性化差异进行教学设计，这样才能使初中语文大单元教学取得突出的效果。因此为了做好初中语文大单元教学设计，为了贯彻落实新课标提出的教学要求，下面本文将对初中语文大单元教学设计的策略进行探究。

一、新课标引领下初中语文大单元教学实践的重要性

（一）可以培养学生的自主学习能力和分析能力

新课标引领下的初中语文大单元教学实践对培养学生的自主学习能力和分析能力发挥着重要的作用，这些能力也是每一个学生未来学习和发展中必须要具备的技能，因为在初中语文教学中实现大单元教学设计可以关联单元内的文章内容，而当前初中语文教材中每一个单元有着不同的教学主题，所以在单元整合背景下的初中语文大单元教学设计中学生们可以快速投入到学习状态当中，使学生对单元内的文章产生更加深刻的记忆和理解，提高学生的文章分析能力，这样学生的文章分析能力就可以得到提升，同时在单元主题的引导下进行自主学习，提高学生的自主学习能力，使学生在未来的学习中可以有自主学习的意识，并且具备一定的文章鉴赏和分析能力，保障初中学生未来的学习和发展，同时体现出新课标引领下初中语文大单元教学设计和实践的重要性。

（二）创新了初中语文教学方式提高教学质量

在传统的初中语文教学中教学教师缺少单元整合的意识，所以学生在学习语文知识的时候只能学习某一节课程，这种教学方式并不能提高学生的理解能力，同时也无法明确单元主题内容，最终影响了整体初中语文教学质量。但是在新课标引导下的初中语文大单元教学实践和研究中这一问题可以得到有效地解决，学生们可以在大单元教学中更加系统、全面地学习单元中的内容，将单元内的每一节课程进行关联，从而拓展学生的学习思路，营造浓厚的学习氛围达到提高教学质量的目的，体现出新课标引领下初中语文大单元教学设计与实践的重要作用。

二、初中语文大单元教学设计的必要性

由于当前初中语文教材中每个单元中的文章内容题材类似，所以在初中语文教学中大单元教学设计具有极强的必要性，教师通过大单元教学设计可以让学生更加系统和全面地学习单元内的文章内容，同时让学生学习相同题材文章的写作技巧、写作方式，使学生的写作能力得到提升、文章鉴赏能力得到锻炼，这些能力正是每一个学生未来学习和发展中必须要具备的技能，同时也是初中语文学科的教学目标，所以初中语文教学中大单元教学设计具有极强的必要性，初中语文教师在教学过程中应重视大单元教学设计的创新。由此可以体现出新课标引领下初中语文大单元教学实践的必要性。

三、新课标引领下初中语文大单元教学设计和实践的策略

（一）明确单元主题使学生快速走进学习状态

新课标引领下初中语文大单元教学设计与实践需要教师明确单元主题内容，这样学生才能在单元主题内容的引导下快速走进学习状态，引导学生对单元中的文章进行探究和分析，实现初中语文教学中大单元教学设计。再加上当前初中语文教材中每个单元有一个单元主题，教师明确单元主题内容之后学生们就可以快速地走进学习状态当中，勾起学生的好奇心和求知欲，激发学生参与学习的兴趣。就像在开展部编版初中语文八年级上册第二单元的时候，由于本单元主要文章题材是记叙文，并且文章内容描写地回忆自己的朋友、亲人，所以教师在开展本单元课程的时候可以让学生整理本单元中采用的写作方式、词语表达效果等内容。当单元主题明确之后学生们的好奇心也会被激发出来，使学生带着好奇心投入到学习当中，进而达到提高教学效率的目的，使学生更加系统、深入地学习本单元内容，突出学生主体地位实现单元引领下的初中语文大单元教学实践，构建高效初中语文课堂。

（二）整理单元教学内容使学生更加系统地学习

整理单元中的教学内容，使学生更加深入地理解和学习单元内的每一篇文章，这样就可以提高整体单元教学质量，实现以大单元为整体的初中语文教学，贯彻落实新课标提出的教学要求。再加上当前初中语文教学中每一个单元的文章有着较强的相似性，无论是在写作特点上还是中心思想上都有很多共同点，所以教师应整理单元内容，从而使学生更加高效和系统地学习。比如在开展部编版七年级上册单一单元的时候，由于本单元主要讲述的是描写景物的文章内容，所以在开展本单元课程教学的时候教师可以整理这些文章描写自然景物时采用的写作方式和特点，通过这样的方式就可以将本单元中的内容进行整理和归类。此外，教师在讲解某一节课程的时候也可以进行教学延伸，通过某一节课程的讲述延伸到本单元其他课程内容的讲述，实现单元整合背景下的初中语文教学，而学生也可以在这种教学模式中提高学习效率，丰富学生的写作素材，并且掌握更多的写作技巧，为初中学生未来语文知识的学习打好基础。

（三）类比单元内文章写作方式提高学生写作水平

类比单元内文章的写作方式可以让学生学习更多写作技巧，提高学生的写作水平。而写作又是初中语文教学的重点，学生掌握了一定的写作水平和技巧之后就可以写出来更加优美的文章，提高学生的语言组织能力和表达能力，从而达到预期的教学目标。因此在初中语文教学中教师应对大单元中的教学内容进行设计，开展以单元为整体的初中语文教学。就像在进行部编版语文九年级上册第六单元的时候，在本单元课程教学时教师可以类比单元中的文章内容，比如本单元主要文章内容是我国的四大名著，这个时候教师就可以对文章的写作方式进行对比，让学生学习不同题材文章的写作技巧。不仅如此，教师也可以明确单元主题，然后让学生在单元主题的引导下开展自主学习，摆脱对教师、对课堂的依赖，从而突出学生的主体地位，贯彻落实新课标提出的教学要求，使学生在新课标的引领下深入学习本单元的内容，调动学生的学习积极性取得事半功倍的学习效果，为初中学生未来语文知识的学习打好基础。

结束语：

总而言之，新课标引领下的初中语文大单元教学实践与研究不仅推动了教学改革，同时激发了学生参与学习的主动性和积极性，提高了学生的文章鉴赏能力和理解能力。因此作为初中语文教师应重视大单元教学设计，通过关联单元内容，明确单元主题等多种形式做好大单元教学设计，贯彻落实新课标提出的教学要求，让初中学生更加系统地学习语文知识，提高初中学生的综合能力促进学生的个性化发展，构建高效初中语文课堂教学。

参考文献：

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[2] 初中语文主题单元整合阅读教学思考[J].张守福.新课程教学（电子版）.2020，第017期

[3] 初中语文有关民俗文化的教学思考——以统编八年级语文下册第一单元为例[J].刘玲玲.语文教学与研究.2020，第014期