老人溺爱父母无为，孩子该何去何从？

老人溺爱父母无为，孩子该何去何从？

陆海霞

浙江慈溪市第三实验小学  

【案例陈述】

潘潘是一年级男生。在进入小学之前，潘潘都是由爷爷奶奶带大的。因为进入小学，爸爸妈妈也住到爷爷奶奶家一起带孩子。之前，一家子都觉得孩子挺乖巧的，也很活泼懂事，家里平安无事，对孩子也充满了期许。可是一到小学，苦难的日子开始了！开学还没两个星期，潘潘妈妈就被班主任老师请到学校访谈，妈妈一下子觉得慌乱了，这真的要开始鸡飞狗跳的日子吗？

据班主任的反映，潘潘在课堂上听讲极不认真，呈现出注意力涣散的状态。语文老师带领大家阅读绘本时，绝大多数小朋友能安静专注的，可是潘潘的耳朵像是装了小铃铛，时常被外界的声音干扰，看上去内心无法安定，一副慌张的感觉；数学老师上课时，每个小朋友都要用到学具小棒，他倒好，手一碰到小棒再也停不下来，老师在讲后面的内容，他就不停地摸小棒了；音乐课上他唱歌回答声音非常小，似乎需要冲破重重困境似的，坐下后总爱重重地舒一口气，可是一到下课，聊天声音又很响亮；体育课更是离奇，集合的哨子吹响了，他不肯从沙坑堆里过来，老师提醒后，也是慢腾腾地挪过来。更让班主任头疼的是，潘潘的同学关系也很不好，和前后桌同学经常要发生细小的争执，比如位置大小，地上的垃圾是谁的，这些鸡毛蒜皮的小事总能让他分心，有一次，一位同学从讲台下来的时候，他故意伸出脚勾了别人一下，那个小朋友差点摔倒，还有一次，同学拿了他的东西，他悄悄在同学的椅子背上用水笔写了很多字，怎么擦也擦不掉。老师在和妈妈交流的时候，也是一脸的担忧，孩子问题重重，已经干扰到班级正常的教学了。

在家里，潘潘也是一百个不配合。比如：家里吃饭从小有严重的挑食，这个不要吃，那个不要吃，奶奶每天要做很多很多菜，以备选，操持得也是很辛苦。妈妈下班之前，潘潘是不做作业的，一会儿到厨房逛逛，和爷爷奶奶聊聊天，一会儿拿出自己小时候的玩具玩一会儿。妈妈到家后，才在妈妈的“严厉威慑”下进入房间做作业，妈妈每天都是要陪着他学习到深夜，原因是他想着法子的拖延。妈妈吼他，催他快点，他反驳“做得快快的有什么用？做得快，你还有一堆资料要拿出来，还不如慢一点来得实惠，反正睡觉总是会给我睡的。”有时候还要“哼哼哼，我就不做，看你怎么着……”，如此这般有爬到妈妈头上的势头。因为晚上的学习总是在矛盾中收场，家里的气氛很糟糕，几乎每晚带着情绪入睡，晚上母子都睡得不太好，往往中途要起来小便几次，不太安稳。

妈妈觉得，干干脆脆做好学校的回家作业，然后做些自己的资料，不是很好吗？可是，每天总是为这件事情弄得心力憔悴，而且，最后以妈妈失败收场。妈妈觉得自己白天在学校里已经很辛苦了，晚上还要受尽折磨，孩子不听话，爷爷奶奶虽然没有说，但无形中透露出，一个老师，回到家生活上什么也没做，但还是管不住自己的孩子，而且对孩子的态度不太好，老人意见也很大，脸色似乎也不太好看，感觉人生压力非常大。妈妈说到这些时，眼圈发红，眼泪在眼眶中打转，也表现出强烈的不安。妈妈还说，自己身体上出现了很多的疾病，感觉已经撑不住了。她最盼望双休日，一到双休日，最好孩子爸爸能带孩子出去溜达一会儿，那么她就可以安安静静地待一会儿，刷一会儿剧，这是她目前人生最大的希望所在。

【案例分析】

一、从生理层分析

从家长的叙述看，潘潘的主要问题是“专注力、学习能力缺乏”。

生理层面，从先天和后天两方面考虑。先天指妈妈怀孕时的状态如何，母亲的身体状况、精神状况都会影响到胎儿。后天主要是指0-6岁的训练，目的是为了促进神经发育（主要指前额叶的发育）。这一时期，孩子大脑的神经元最丰富，是大脑联结的关键期。孩子学习的每一个过程，都会让大脑神经元被激活，一个神经元会与周围成千上万个神经元发生连结，这些神经元就会不断开拓出新的连结。

二、家庭功能

在咨询中了解到，潘潘爸爸是公务员，妈妈是在职老师，在单位都是骨干，工作压力也是比较大的。孩子出生后就都住在爷爷奶奶家中。两夫妻在爷爷奶奶家是啥也不干。下班回到家，爸爸是平躺刷手机，妈妈则只负责孩子的学习。家里有三个房间，爷爷奶奶一个，妈妈孩子一个，爸爸一个，在妈妈孩子的床头紧贴着一张小书桌。爷爷奶奶非常宠溺孩子，觉得孩子非常聪明。妈妈则觉得大家把对孩子的教育全部交给她，她感到无力，显出无比焦虑。

父母双方是典型的“依赖老人型”，症状是离开老人没办法正常地生活、带孩子，父母本身是未长成的“大孩子”。这类家庭，往往把所有的期望值放在孩子身上，孩子被告知“什么也不用做，只要认真读书”，被剥夺了劳动的权利、选择的权利等多种权利，孩子从小到大都没有树立过“规则意识”。被四个甚至是六个大人“细致服务”下的孩子，自立能力是不够的，从而也会严重地影响到学校的生活，比如吃饭很挑食、书包抽屉不会整理、作业记不清、做作业拖拖拉拉等。因为家庭中的“宠溺”，孩子总是以自我为中心，很难和其他孩子相处，不会包容、不会处理各种矛盾。学习的专注度往往也受到影响。

在现在社会中，这类家庭还是比较多的。幼儿时期“隔代教育”占主要地位，使亲子教育缺失，造成父母和孩子之间出现隔阂。在“隔代教育”中，有的老人自身受教育程度不够，思想观念比较传统、死板，而且，相对来说，对孩子要求不高，一般不会用强制的手段管束孩子。一进入小学，父母介入教育，父母在教育孩子的过程中可能会比较铵盐，所以，孩子就接受不了这样的差别，从而进一步影响与父母之间的关系。所以，这样的家庭教育矛盾不利于孩子健康成长和进步。

【应对策略】

1. 认知沟通

三代人住在一起，教育问题具有复杂性。那么，最重要的是“统一教育理念”。父母应该和祖辈家长形成统一的教育理念和教育方法。针对同一个问题要用一致的眼光和想法看待，不要出现分歧，这是构建和谐家庭环境的重要前提。祖辈家长和父母应该保持密切的交流和沟通，形成教育的合力去给孩子创造良好的家庭环境。

比如关于孩子的专注力问题，可以召开家庭会议，共同商议，得出共识——专注力问题的调整先从生活细节入手进行改变。（1）饮食结构的调整。这一块需要奶奶的配合，孩子的挑食问题说到底都是由家人的纵容造成的，引导孩子，多吃蔬菜，多吃鱼类，全面营养，均衡发展。（2）提升睡眠质量。睡觉前一定要保持心平气和地和孩子谈话，不可发生冲突矛盾，在亲子互相祝福中入睡。（3）加强体育运动。放学后回家，孩子暂时没有养成做作业的习惯，就由爷爷带着到楼下进行体育运动，跳绳、跑步、打羽毛球等，孩子也能释放过多的能量，确保后面能静心做作业。

2. 长期训练

（1）加强运动训练

在孩子的成长过程中，运动的意义重大。在12周岁前，加强运动训练能克服感统问题，从而能够提升孩子的专注力。比如孩子上课时多动，一方面可能是孩子体内能量过多，需要释放，另一方面可能是感统协调能力的问题。那么，双休日，多“爬山”“跳绳”“游泳”等运动对孩子会有很大帮助。

（2）加强劳动训练

    劳动应该贯穿孩子的整个成长过程。学习的本质就是劳动。在学校里，一二年级的孩子能很好地整理抽屉、整理餐盘，到了三四年级就能在评估卷的大题里完整地做解答，到了五六年级则能够进行思维逻辑上的整理。

劳动使孩子学会整理，从看得见的整理到看不见的整理，这个过程其实就是学习能力形成的过程。

（1）爸爸参与教育

爸爸在孩子的成长过程中有着很重要的作用。爸爸往往是孩子力量的源泉。

小学阶段开始，尤其需要爸爸参与到教育中。（1）规则意识地建立，可以由爸爸来执行；（2）共同做一些亲子活动，比如下围棋、象棋、跳跳棋等。（3）爸爸带孩子运动，男孩子尤其配合爸爸的运动能力；

（2）提升母爱功能

母爱是孩子心理安全的保证，母爱是孩子成长的力量源泉（父爱是力量，源头在母亲这里，这一点很重要），母爱是孩子健康情感的培育者。安全感从孕期开始，把握好成长中的几个关键时间节点，不同时间点给的包容是不一样的。有些人说对孩子要无条件的爱，有人年幼没给足，有人从来没阉割，有人意识到小时候缺失，成年却在补给孩子。

检验母爱的标准，有两个关键时间节点，一个是3岁之前足够的恰当的阶梯性的陪伴，一个是青春期的逐渐的放，其他时间段更多是互动，还有弥补。好母亲的特质，首先是热爱生活！这个太重要了，这是在孩子的成长路上源源不断的在注入积极情感。好母亲的特质，大气，影响到孩子的格局！不极端化，这一点说起来就更多了。善于控制情绪，这对孩子的性格影响是潜移默化的。比如潘潘的妈妈可以从以下方面调节：（1）把工作、生活进行区分，不要把工作的压力带到家里来，把家里的气氛调节得柔和、轻松；（2）充分展现自己的爱好。比如孩子在书房做作业，妈妈在另一个房间阅读，这样宁静的环境会给孩子带来舒适感。（3）孩子在学习上遇到困难时，不要直接介入，可以提前告知“当你有自己解决不了的问题，你可以向妈妈来求助，但是前提是要经过反复的努力。你需要我们帮忙时，我们才帮你。”（4）多和孩子进行肢体上的接触。拥抱、表达爱意和祝福等。