小学识字教学中渗透审美教育的实践思考

小学识字教学中渗透审美教育的实践思考

王朝霞

重庆市垫江县县桂阳小学校邮编408300

摘要：当前小学语文识字教学方面的研究成果不能很好地适应识字教学课改的基本要求，有待继续深入。识字是语文学习的基础，小学阶段识字教学对学生阅读能力及语文学习思考能力的养成具有重要的意义。面对课改的新要求，识字教学研究的问题日益突出。以当前小学语文识字教学研究为视角，概述识字教学研究的基本现状及存在的问题，并且对存在的问题提出一些建议。

关键词：小学语文；识字教学；审美教育

引言

在基础教育阶段，识字教学是一项重要的教学内容。识字是学生的基本阅读和书写，是其它科目的基础，因此，识字是所有的学习活动的起点。然而，由于现代应试教育的压力，学生的识字和学习方法依然僵化，对小学语文的阅读造成一定的障碍。本文从我国目前的识字状况入手，结合我国目前的识字教育实践，探讨了如何进行初等教育。

1有效开展识字教学的重要性

1.1激发识字兴趣提高识字效率

兴趣是让学生主动建构新知的好老师,只有让学生对汉字产生想要认识的兴趣,才会使他们的识字热情逐步高涨,这样认识、记忆汉字的效率也会自然提升。开展富有趣味、有效、合理的识字教学活动,可以激发低年级学生的识字兴趣,提高他们接纳汉字知识的自觉性,从而主动地投入识字活动中,大大提高认识新汉字的效率。

1.2扩宽学生的识字空间

以往的识字教学仅仅围绕现行教材所提供的课文及其中的生字,具有一定的封闭性,不利于促进小学生识字视野的拓展。而新课标下的识字教学倡导让教师突破现有教材的束缚,尽可能地打破教材和生活的“鸿沟”,寻找一些有趣的识字素材、值得利用的识字资源来开展教学,将其引入课堂,这样既能丰富学生的学习资源,也能扩宽他们的识字空间。

2小学生语文识字现状

2.1不了解汉字本身的意义

高效的识字教学离不开对汉字本身的了解。汉字本身的形、音、义可以帮助学生更快并且更加准确地辨别汉字、认识汉字以及记忆汉字。在现代教育背景下，学生的负担较重，课程标准对学生必须掌握的汉字做了高要求，这就导致学生要一天学习十几个汉字，为了记忆，多数学生会选择死记硬背，着重掌握汉字的字形和字音，久而久之，对汉字的识记就产生了疲倦感，将识字作为一个枯燥无趣的任务，对小学语文的学习产生负面影响。其实每一个汉字都有独特的意义，将学习任务转变为了解汉字的背景故事，挖掘汉字本身的韵味，激发汉字学习的趣味性，会让学生以积极乐观的态度进行汉字学习，同时了解中华文化的博大精深。

2.2教学方法单一

在现在的教育教学实践中，每个一线教师都需要有过硬的专业教学理论知识，在课前也都会准确书写教案，但部分教师的教案是从网上“借鉴”的，还有部分教师对汉字学知识缺少系统的学习，对汉字的形、音、义分析缺少系统理论支撑。这样的识字教学准备工作不但没办法帮助学生尽快了解且掌握汉字，反而容易让学生的识字过程变得枯燥乏味。教学方法的选取非常依赖教师的专业素养，当教师的专业素养不能支持教师本人根据不同的汉字、不同的学生因材施教，灵活地选择教学方法的时候，势必会对学生的识字学习产生负面影响，且教学方法单一，缺少灵活性。教师与学生的互动就是教师领读学生跟读，教师领写，学生书空，这样的教学方法导致学生只是机械地记忆汉字长什么样子、怎么读，而做不到理解汉字。没有理解的死记硬背，会让学生觉得枯燥，同时让学生更容易遗忘，识字“回生率”提高。

3小学生识字教学的优化对策

3.1.转变传统思维对识字的正确理解

读写“识字”，要求的不只是汉字，还要了解汉字的含义，分析字形，了解汉字的组成。“写字”并不仅仅是为了让学生掌握写作技巧，更是一种让学生不断重复记忆的方法。或是学生在没有完全掌握的情况下，书写也会变成一种体罚。其实，在写字教学中，老师要教会学生正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯，规范、整洁的书写，从而提高学生的语言能力。此外，为了让学生更好地了解，可以对汉字的教学方式进行调整。用“家”作为例子，让学生了解“家”字的来源，比如：“上面的‘宀’就是一座房屋，在房屋的下方有一只‘豕’，而‘豕’则是古代的一种动物。古代的人都会在家里养一头猪，防止饥饿，所以，有一座猪的屋子，就是他们的象征。”

3.2注重字理分析知其所以然

小学生会在识字学习活动中出现兴趣索然的表现，还与不理解字理有关，因此教师在解决当前教学过程中存在的问题时，还应关注字理，在教学中注重对字理的分析。跟随教师分析字理，从只知字形到知汉字结构由来，从知其然到知其所以然，学生的学习不再被动、不再刻板、也不再盲目，整个教学过程更加流畅、更加科学，旧问题被解决，产生新问题的可能性降低，对学生深化识字大有助益。但就现阶段来看，部分教师仍旧没有在识字教学过程中向学生讲解字理，没有向其说明“这个字为什么这样写”，而是直接向学生提出了“你要记住，这个字就是这样写”等要求。学生尚未理解“为什么”就被要求记住并学会书写生字，学习压力增加，更容易产生消极怠学情绪，对教与学带来了消极影响。这也再一次证明了，想要解决过往小学识字教学中存在的问题、帮助学生认识并掌握更多汉字，分析并讲解字理是重中之重。

3.3坚持以学生为中心发挥教师主导作用

新课改下的小学语文教学中，学生是教学主体，而教师则起到辅助引导作用，教学活动的有效开展需要师生密切配合、共同发展，这样才能够实现教学相长，从而提升教学实效。从识字教学的角度来说，教师在识字教学的过程中，要学会由“教”到“放”的变化，要本着“授之以鱼不如授之以渔”的原则，引导学生逐步掌握适合个人的识字方法，特别是要指导学生学会用工具书如字典来进行自主识字。并在应用过程中提升对汉字的理解。

结束语

总之，在识字教学中，应抛弃传统的教学方式，从教学实践出发，从学生的身体和心理发展的角度出发，努力提高识字水平。只有营造一个良好的识字环境，激发学生的识字兴趣，正确地教导学生识字的方式，才能使学生的识字能力和识字能力得到提高，从而为以后更深入地学习语言知识奠定了基础。

参考文献

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[3]戴迪祥.浅谈小学语文教学中识字教学策略［J］.科学咨询（科技·管理），2020（7）：250.