高职大数据与财务管理专业“岗课赛证”教学模式研究

高职大数据与财务管理专业“岗课赛证”教学模式研究

李洋

黑龙江旅游职业技术学院    黑龙江   哈尔滨  150086

摘要：随着当下社会的快速发展，信息技术得到了很大的普及，大数据在当下社会发展当中发挥着越来越重要的作用。高等职业教育主要以未来就业为目标对人才进行培养，因此在高职财务管理教学当中，结合大数据技术有助于适应时代的变化，培养出与当下社会需求相适应的人才，对此需要首先明确，当下高职大数据与财务管理专业教学存在的问题，从而进行相关改正，实施“岗课赛证”四位一体的教育机制，有助于促进学生的高素质发展，满足未来就业所需，这就需要教师明确“岗课赛证”的内涵，从多方面、多角度对人才教学进行创新，实施高职大数据与财务管理专业“岗课赛证”教学模式，提高学生对相关就业技能的掌握水平，促进学生的长远发展。

关键词：高职；大数据；财务管理；“岗课赛证”

当前高职大数据与财务管理专业教学存在一定的问题，比如教学结构不够平衡，教学方式缺乏创新和完善，考核评价制度不够全面合理，这些都阻碍着学生的进步。培养高质量就业人才是高职教学的重要目标，也是学生未来发展的必然选择，只有学生提高自身实力，夯实相关技能，才能促进职业教育的高质量发展。而实行“岗课赛证”综合教育机制被认为是当下培养全面人才的必然选择，将工作岗位，专业技能等级证书，技能大赛的要求通入课程体系中，帮助学生既掌握专业知识，也能轻松面对职业岗位，为社会培养高质量人才，促进高职教育工作的发展。

一、“岗课赛证”教学模式概述

“岗课赛证”是在全国职业教育大会当中提出的，要提高教育的质量，培养全面发展的人才，其中的岗位就是指工作岗位，也就是学生毕业之后参加的就业岗位，主要包括岗位需求，工作任务，技能标准和核心素养，这也是人才培养的最终目的。课就是课程，是培养学生的重要途径，也是教学的核心场地，包括课程体系和课程内容。赛是指职业技能大赛，即是指所学课程和未来岗位所需技能相关的技能大赛，包括竞赛项目，竞赛内容，竞赛标准和评价，是衡量学生专业技能水平的重要标杆。证是职业技能等级证书和职业资格证书，是展示学生个人水平和掌握相关技能的证明，包括职业技能等级标准，行业认证等。大数据是当下各行各业都难以离开的重要方面，高职大数据与财务管理专业是一门管理类专业学科，在盈利活动当中开展的学科，它们对于人才的培养都有着独特而严格的要求。[1]

二、高职大数据与财务管理专业“岗课赛证”教学现状

首先是岗课之间联系不够紧密。当下，高职大数据与财务管理专业教学重点仍然是教给学生怎样开展会计核算和账务处理，对于相关技能的实践教学大多流于形式，学生难以高效深入的理解，很多高职学生毕业后难以很快地适应岗位，一些知识不能很好地进行运用，甚至有一些学生需要经过一定的培训之后才能上岗，对企业来说也是一种负担；其次是课赛融合效果不明显。一方面，竞赛能够帮助教师检验教学成果，反思课堂教学方式，而在当下竞赛的难度越来越高，对学生的技能和知识提出了更高的要求，只有参赛的学生才能深入地体会其中的奥妙，获得进步，其他学生效果不明显；再次是课程融合不够完善。职业技能等级证书的要求与课程教学标准存在一定的差别，尤其对于财务管理专业，由于财税政策更新较快，很多课程教材与证书考察内容标准不一致，导致教学出现很多问题，学生难以真正的掌握，影响学生的学习效率；最后是岗课赛证融合效果没有得到有效的评价。很多高职院校都在开展岗课赛证教学模式课程，大多以知识和技能来评价，思政的相关内容没有体现出来，使得评价标准不够完善，不能全面的评价，学生的职业技能水平往往只能以相关证书的通过率和成绩进行评价。[2]

三、高职大数据与财务管理专业“岗课赛证”教学策略

1、结合岗位要求，构建针对性课程体系

对于高职学生来说，进行课程学习的主要目的就是之后满足岗位的需要，顺利地就业，而在之后课程当中融入证书和相关大赛的内容也是为了帮助学生更加明确企业的岗位需求，使得课程教学更有针对性，帮助学生明确相关工作内容和工作过程，在明确了岗位的工作要求之后，可以将工作任务作为实践对象，结合企业构建相关课程体系，对原有课程进行创新，对相关内容进行替换，明确岗位所需要的核心能力，将其作为重要评价指标，结合学生的实际发展情况将企业所需要的核心素养融入到课程教学当中。[3]

例如，学校和教师应当深入相关行业的企业进行调研，明确的了解相关用人单位的需要和对人才的要求，找准目标岗位，然后根据目标岗位相关的工作过程，分析胜任该岗位所需要的基本能力和核心技能，开展更有针对性的人才培养方案。

2、提高教师专业水平，整合教学资源

要想高效地开展“岗课赛证”教学模式，首先就要提高教师的专业能力和创新能力，只有教师提高了自身素养才能深刻地理解“岗课赛证”融合的内涵，结合大数据与财务管理专业的课程内容和相关要求进行研讨和改进，针对学生的反馈不断创新和完善提高自己的教学水平，同时要想帮助学生实现课程和岗位的有效融合就要借助大赛和证书进行提高，对此要为学生平时的竞赛做好完善工作，学校可以开展相关的实训，对于相关专业的教学资源进行整合，创建丰富的专业教学资源库为教师的课程教学和大赛开展做好准备工作，有利于学生根据自己的需要和相关证书的人才要求学习相关资源。

例如，对于教师团队应当有骨干教师担任领头羊，定期开展教学讨论，对每一阶段的课程教学和竞赛开展情况进行汇总和研究，组织教师团队集体学习相关教育理论以及课程改革方面，提高专业水平。学校可以与企业共同打造实训基地，借助数字化教学平台开发更加完善的教材，与当下岗位所需要的内容进行结合，在教学案例当中融入企业实际工作内容。

3、开展分层教学，完善评价体系

由于高职学校学生水平参差不齐，每个人的就业需求和目标岗位也不相同，因此要想更好地满足不同学生的个性化学习需要，可以开展分层教学，深入了解学生的就业需求和内心目标。比如，对于大一阶段可以先打好专业基础，大二借助相关实训基地和智慧教室，通过大数据和人工智能带领学生参加技能大赛和相关证书强化知识，大三根据学生的个人水平和就业方向引入企业真实工作项目，了解相关企业文化，通过分层教学能够更好地实现因材施教。另外，在岗课赛证教学模式下，教师应当注重完善相关评价，除了知识和技能之外，还要注重对思政的评价，针对不同类别的学生开展，当下信息技术发展愈加完善，其对教学的促进作用越来越明显，对于学生线上线下的学习情况有更加全面地掌握，同时学生的学习成绩与大赛和证书取得成绩有关，有助于学生实现课赛融合，以赛促教。

结束语：综上所述，实行“岗课赛证”教育模式是高职教育的创新之举，将相关等级证书融入课程教学当中，有助于学生真切地感受到相关职业岗位的应用技能，从而更有针对性地进行学习，达到以赛促学的目的，相关因素互相融合有效促进高职大数据与财务管理专业的高效开展，真正提高人才的技能水平，帮助学生提高专业素养。

参考文献：

[1]黄嘉妮,徐爱菲,徐春梅.“1+X”证书制度视阈下高职大数据与财务管理专业“三教”改革的现状与对策——以广西国际商务职业技术学院和广西工业职业技术学院为例[J].广西教育.2022(24):90-95.

[2]张湾,陈桂萍.基于岗课赛证融合的财务管理专业人才培养模式探索研究[J].现代商贸工业.2022,43(19):98-99.

[3]张镱凡.大数据时代智能财务人才培养模式探究——基于某高职大数据与财务管理专业调研[J].现代农村科技.2022(04):109-110.

黑龙江省教育厅2021年度高等教育教学改革研究项目研究成果 课题编号SJGZY2021134