浅谈如何在小学体育教学中实施差异化教学

浅谈如何在小学体育教学中实施差异化教学

康济云

湖南省长沙市清水塘第二小学 410005

摘要：随着我国经济与文化的不断发展，人们生活水平不断的提升，在满足物质基础之余，家长更注重孩子的教育问题。新课改的实施给予了小学体育教学新的生命，差异化教学模式的出现更加尊重学生自身的身体素质，也能根据学生的身体状态来制定最适合学生的体育锻炼模式，有利于学生增强免疫力。因此，研究如何在小学体育教学中实施差异化教学，可以很好的了解目前差异化教学在小学体育教学中的实施现状，找到差异化教学在小学体育教学中存在的问题，针对这些问题来制定相应的解决措施，以便可以帮助学生掌握体育运动技巧，拥有强健的体魄，推动小学体育教学的全面发展。

关键词：小学；体育教学；差异化教学

如何在小学体育教学中实施差异化教学，需要从学生教学主体位置的明确、教学效率和教学质量的提升、教师对于差异化教学的认识、学生实际身体状况的了解等方面来进行分析和研究。教师需要先通过一些基础的测试来观察学生自身的身体素质和锻炼优势，并对此进行记录和评价，然后询问学生的具体意愿，把意愿放在首位，尽可能的让学生都选择自己感兴趣的体育活动或者是体育项目进行体育锻炼，这样的锻炼模式可以提高学生对于体育活动的喜爱程度。教师需要再一段时间的观察之后给予学生一些引导和建议，帮助学生发挥自己的运动特长，在体育运动中或者自信心和快乐。

1.从学生的实际身体状况出发，进行差异化教学

众所周知，每种体育运动都有自己的规则，除了体育运动本身所要求的动作外，对于运动员自身的一些身体素质和身体机能也有一定的要求。以“跳远”为例，需要要求运动员在进行跳远时不能错误发力，导致脚后跟、肌腱、膝盖或腿部受伤，否则就不适合这项运动。但在实际教学中，大多数体育教师对所有学生一视同仁，对运动项目的要求并不特别重视，导致所有学生的运动训练都是一样的，这实际上不符合新课改的要求。因为一些学生受到身体条件的限制，他们不适合某项运动，因此，教师应该利用差异化教学来进行日常的体育教学，从学生的实际身体状况出发，发挥出差异化教学的优势与特长。

比如，在进行铅球的体育运动时，教师要在进行体育教学之前，及时、全面地了解学生的身体状况，并推荐不适合铅球运动的学生参加其他运动，同时向学生解释原因，然后鼓励学生，每个人都有属于自己的体育项目，学会找到一个适合自己的体育项目和运动。然而，如何使差异化教学融入到铅球的教学中，就需要教师的积极配合，根据学生的实际身体状况来选拔适合的学生，根据学生的运动技巧和能力来进行铅球投掷的演示，并帮助学生找到最舒适的投掷位置，这样可以方便学生进行铅球的投掷，也能把铅球运动和学生自身的身体状况进行融合，提高学生铅球的投掷成绩，完善差异化教学，制定出一套适合学生自己的铅球投掷方式，提高学生的铅球成绩。

2.提高教师对于差异化教学的认识，完善差异化教学

教师在进行体育教学中，需要提高对于差异化教学的认识，把目前自己的教学方式和教学效率和差异化教学进行对比，找到其中不太的地方，针对这些不同来进行教学任务和教学内容的调整。另外，教师要加强对于差异化体育教学的重视，引导学生了解自己的身体状况，明确自己的体育优势和不足，通过定期的体育锻炼来增加学生的身体健康程度。

在进行棒球的体育运动时，教师需要针对不同体制的学生进行差异化的训练，在进行棒球玩法的渗透中要给学生讲解其中的游戏规则，并且说明进行棒球游戏时可能会发生的一些危险，提高学生的安全意识，也能尽可能的保护学生不会在体育运动中受伤。另外，教师需要配合相关的基础器械来进行传球和挥球的训练，提高差异化体育教学的专业性，根据学生的身体素质来进行训练位置的分配，让学生轮流进行位置的替换，然后询问学生最喜欢的位置进行定位和系统培训，提高差异化体育教学的效率，也能提高学生的体育精神。

3.利用活动或者是竞赛的方式来提高教学效率，优化差异化教学

利用活动或者是竞赛的方式来提高差异化体育教学的效率，是目前体育教学中最常见的手段，也是最有效的一种手段。学生对于比赛或者是活动有着很大的好奇和胜负欲，可以吸引更多的学生参与到活动中来，减少了一部分不喜欢体育运动学生的消极情绪。另外，差异化教学模式和相关活动与竞赛比较匹配，能够在竞赛或者是活动中锻炼学生的体育精神，激发学生的肾上腺素，更能了解学生的运动优势，在日后的运动中可以进行专项的训练。

比如，在进行挑选的体育运动时，教师需要先讲解跳远的运动规则，然后让学生进行基础训练，活动开身体，防止在跳远运动中受伤。其次，教师需要制定相关的竞赛与活动，要求学生抽签进行分组，每组成员的成绩相加，成绩最好的一组获得胜利，胜利的一组可以优先借取体育器械，拥有体育器械的优先使用权。这样的竞赛和活动可以拉近学生与学生之间的距离，增加彼此之间的配合程度，也能够让学生重视跳远活动，更专注的进行跳远，发挥学生的真实实力，调动学生的跳远积极性。同时，这样的竞赛和活动也能方便教师进行差异化教学，针对不同身体素质与状况的学生调整其体育锻炼和活动的方式，帮助学生掌握体育活动的技巧，提高学生的抵抗力。

4.确立学生教学主体的位置，实施差异化教学

学生是差异化体育教学的主体，教师要负责引导学生进行体育锻炼，因此，确立学生教学主体位置就是差异化教学的关键。教师需要摆正自己的位置，调整自己的心态，引导学生自己进行体育锻炼和体育活动规划的制定，这样学生可以根据自己的身体状态与活动的时间进行具体的分配，给予学生尊重和认可，提高学生的体育活动自信心，更喜欢上体育课，也能够更喜欢进行体育运动。

比如，在进行篮球的体育运动时，教师可以先示范一些基础的投篮技巧，然后让学生根据自己习惯和喜欢的方式进行投篮，一旦学生的投篮方式和运球方式存在一些不足和问题，教师也需要给予学生肯定和鼓励，然后通过引导的方式来进行正确投篮方式的讲解，让学生可以在不断的引导中改正自己投篮中错误的方式。另外，投篮的技巧需要进行不断的训练，教师需要让学生根据自己的时间分配来进行投篮练习时间的确立，通过巩固学生基础训练来提高学生的投篮成绩。这样的教学方式更尊重学生的意愿，达到了差异化教学的目的，一方面，差异化体育教学提高了学生对于体育运动的认识；另一方面，差异化体育教学也提高了学生自主学习的能力。

结束语

确立学生教学主体的位置，实施差异化教学、利用活动或者是竞赛的方式来提高教学效率，优化差异化教学、提高教师对于差异化教学的认识，完善差异化教学、从学生的实际身体状况出发，进行差异化教学等措施可以有效的提高差异化教学在小学体育教学中的应用效率。另外，小学体育教学需要帮助学生巩固扎实的运动基础，因此，教师需要在体育教学模式和教学方式上进行创新和优化，让学生可以主动配合教师进行体育锻炼，掌握体育运动的技巧，通过体育运动来获得一个健康的身体。本文还有不足之处，希望可以帮助小学体育教学更好的实施与完善差异化教学。

参考文献

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