基于客家文化融入幼儿园区域活动的教育分析

基于客家文化融入幼儿园区域活动的教育分析

黄圣婷

梅州市平远县幼儿园，广东 梅州 514600

摘 要：我国十分注重文化建设，并坚持文化自信与文化强化等理念。而客家文化作为我国传统文化当中的关键组成部分，在当前的幼儿园教育事业当中也得到了广泛的渗透与融合。尤其是在幼儿园区域活动教育当中，通过客家文化的融入，能够让幼儿们从小便感受到客家文化的独特魅力，从而在内心中萌发热爱祖国、热爱家乡的真切情感。为此，本文提出了客家文化融入幼儿园区域活动的有效教育策略，包括创设班级文化小环境、挖掘适宜活动内容、立足幼儿发展需求、巧用乡土文化资源，希望能够借此为幼儿园区域活动的开展提供有利的参考依据。

关键词：客家文化；区域活动；发展需求；乡土文化；游戏活动

现阶段，在幼儿园教育过程中，区域活动属于一种有效的教育方式，因此区域活动形式也越来越多样化，幼儿们也有了越来越多区域活动内容。为进一步提高区域活动的教育效果，越来越多幼儿教育工作者开始尝试将客家文化融入到幼儿园的区域活动当中，并收获了良好的教育成效，幼儿们也因此得到了更加全面的教育，他们的心灵得到了大大的滋润，素养得到了全面的提升。

一、创设班级文化小环境

除校园环境外，幼儿园还应当重视班级环境的营造，着手于幼儿们感兴趣的客家文化，致力于创设出幼儿更感兴趣、更适应教育发展需求的班级主题环境，为此可以创设类似于“我是客家人”、“梅州美食”一类班级主题。在客家文化主题背景下的班级内，墙上的每一个背景、每一个区域牌，都应当看到有关客家文化的元素。教师则可以结合幼儿们关注的实际问题，延伸一些小主题，比如最爱美食、民间游戏、客家童谣等等。教师则应当充分发挥出幼儿们的主体地位，鼓励并引导他们积极的参与班级环境布置，为他们提供更加充足的感受、创造与表现机会与条件，让热爱家乡的真情实感能够更加直接、更加具体。通过这种班级文化小环境的创设，能够让学生们无时无刻处于浓厚的客家文化氛围当中，这样一方面能够为各种班级区域活动的开展奠定基础，提供素材，另一方面也能够熏陶与培养学生们的家国情怀。

二、挖掘适宜活动内容

客家文化当中蕴藏十分丰富的内涵与底蕴，其中包含语言、艺术、饮食、民俗以及建筑等多个方面。在选择活动内容方面，教师应当尽可能选择幼儿生活中十分熟悉的一些事物，并将其融入到幼儿日常学习与游戏当中。比如幼儿通常可以在梅州的街头巷尾看到或品尝到一些客家美食客家盐焗鸡、客家酿豆腐、梅菜扣肉、客家红焖肉等等，教师结合幼儿们不同的年龄特征与生活经验，引导他们了解这些美食，并带领幼儿们以美食为主题开展区域活动，让他们自己动手制作这些美食，并在品尝过程中说出自己的想法；在传统建筑文化方面，则需要重视家园共育，让家长与教师带领孩子们认识各种各样的客家民居，从而让他们从不同角度了解客家文化。在构建区域活动过程中，则需要教师通过丰富的材料，与学生们一同动手搭建一些有名的客家建筑，比如为他们提供一些简单的区域活动材料，并带领他们搭建最有特色和最为著名的围龙屋和四角楼，并借助于为他们讲故事的方式，带领他们学习更多客家文化知识与历史。

三、立足幼儿发展需求

幼儿的学习与发展离不开游戏活动，因此必须要基于幼儿兴趣出发，时刻关注他们的发展需求，结合幼儿在生活中产生的对客家文化浓厚的兴趣点，进行及时的引导与挖掘，并将其合理的融入到区域活动当中。对于幼儿来说，美食往往是不可或缺的，因此教师就可以结合美食这一主题，开展区域活动。比如在午餐过程中，食堂准备了梅州当地的特色客家美食“梅菜扣肉”，而幼儿恰好对这道菜十分喜爱。教师此时就可以适当的为幼儿介绍梅干菜这一特色，告诉他们梅干菜属于客家人的特色家常，并抓住这一时机鼓励孩子：“梅干菜非常好吃，那么我们能够能自己动手制作呢？”而后教师就可以带领学生们进行分组调查与了解梅干菜的制作方法，和教师与家长一同采集所需材料[1]。通过一起动手实践的区域活动方式，孩子们能够产生更加浓厚的兴趣，在探索过程中不断的学习与成长。

四、巧用乡土文化资源

在深入推进游戏探索互动期间，需要挖掘的所有可利用的客家乡土资源，充分利用好客家随处可见的各类农副产品，了解其深刻涵义与特色，同时将一些客家建筑、客家风光、传统文化、客家方言、民风习俗等合理的融入到区域活动当中，和幼儿一同创设出多种多样的区域游戏环境，对游戏特色与内涵进行丰富。比如梅州地区被称之为“客家山歌艺术之乡”，因此教师就可以利用当地梅州客家山歌这一特色的乡土文化资源，在开展区域活动过程中，带领学生们进行“唱山歌”表演。将音乐当做游戏活动的“材料”，能够有效激发学生们的积极性与兴趣，一方面有助于他们更好的了解客家山歌文化，另一方面也有利于营造一个良好的课堂氛围，让学生们感受客家文化无处不在[2]。

五、开展趣味性农耕活动

     幼儿园教师可以开展趣味性的农耕活动的，结合幼儿园《农家乐》课程，根据不同年龄段学生的特点，开展以“农耕”为主题的竞赛活动。例如：小班以“农家水果”为主题，中班以“瓜果蔬菜”为主题，大班以“丰收的粮食”为主题开展农耕活动。将学生分为不同小组开展摘水果、运玉米等多种竞赛，使学生能够在竞赛中体验农耕文化。传统农事活动与体育运动相结合，紧扣农耕、农情等主题，使学生不仅能够在运动中锻炼自己的身体，也享受着运动带来的乐趣，还能够深入体会农耕文化。

结束语

综上所述，在幼儿教育事业飞速发展过程中，通过客家文化的融入与渗透，能够有效提高幼儿园区域活动的教育效果，为幼儿教师提供更多教育素材，也为幼儿提供多方面的培育，这样能够更好的促进幼儿学习与成长，培养他们良好的爱国情怀与家乡情感。

参考文献：

[1]李冬梅.客家传统文化融入幼儿园区域活动的实践研究[J].求知导刊,2020(34):8-9.

[2]周梅芳.客家文化元素与幼儿园主题活动的融合[J].科普童话,2019(32):167.