引社区教育资源活水，育智慧农园劳动之花

引社区教育资源活水，育智慧农园劳动之花

张兴才

福建省厦门市云顶学校  邮编：361008

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小幼各学段，贯穿家、校、社各方面，与德、智、体、美相融合，坚持正确育人导向，遵循教育规律，注意体现时代特征，因地制宜，知行合一，积极创新管理机制，探索具有我校特色劳动教育一体化模式。

学校与周边社区共建单位厦门市农业科学研究所、干休所、老干局等单位毗邻，实施特色校本劳动教育有着得天独厚的资源优势。借助农业科学研究所农业技术专家帮助与指导，2014年在校园的西南角开辟了一个劳动实践基地——“智慧农园”，依托小学部科学和综合实践学科，经过多年实践，初步形成我校智慧农园特色劳动校本课程。

一、坚持育人导向，体现智慧农园教育性

2022年版课标在对劳动项目设计需要注意若干事项的要求中指出，“强化劳动与教育的有机统一”。该原则旗帜鲜明地指出，劳动项目的开发要注重劳动知识和劳动技能的学习，更要关注劳动价值的引领、劳动精神的培育。因此，我校智慧农园正是基于育人导向为原则，体现劳动教育的趣味性、知识性和教育性。

1.翻地播种，激活劳动实践趣味性

“智慧农园”基地内，可供传统土壤种植共有24垄土地，传统耕种相对于其它种植方式比较辛苦，从瓜果蔬菜种苗下地到成熟收获必须历经：开垦、翻地、播种、浇水、施肥、观察、锄草、收割、义卖等一系列长程式体验过程。其主要特点有：①播种过程辛苦，培养吃苦耐劳。如：开垦、翻地、播种三个重要环节都必须出力流汗，须经得起流汗、皮肉筋骨酸痛之苦；②管理时间漫长，培养耐心责任。如：有的蔬菜从播种到收获达2个月时间之久（如：玉米、向日葵等）；③管理讲究细节，培养精益求精。如：浇水，有的蔬菜水浇多了根茎会溃烂，如：白菜、生菜等；有的长到一定叶苗要翻藤、掐尾，如：地瓜、黄豆；有的长到花开时节得压枝、培土，如：花生等，以提高产量。因此，作为实践老师必须熟悉各种瓜果蔬菜的生长习性，加强对种植劳动每个环节的勤思考，巧设计，变枯燥、单一的劳动为孩子感觉新鲜、有趣的劳动，提升孩子对传统土壤种植的兴趣与期待。同时必须加强对孩子劳动价值观的精神引领。让出力流汗成为孩子体验种植成长快乐，让孩子们体会从瓜果蔬菜等种植的辛苦，意识到食物来之不易，学会珍惜食物，树立劳动创造价值、劳动创造美、劳动最光荣的观念，增强吃苦耐劳、耐心和责任心的培养。

2.专业引领，拓宽劳动实践知识性

在推进智慧农园特色项目中，借力社区共建单位资源优势，聘请农科所专家进行专业指导，提升劳动实践内涵。①专业知识引领。聘请厦门市农科所、“五老”关工委等农业专家指导，聆听专业讲座。根据不同播种类型，从如何深耕翻地、时令蔬菜选种、正确播种（移栽）、合理施肥（浇水与灌溉）、科学合理光伏利用、土壤酸碱度测量、改造提升土壤等方面进行科学有效指导，如：土壤如果长时间使用化肥施肥会使土壤结板硬化道理。②职业生涯规划。在具体劳动实践中，通过专家讲授，精神引领，劳动不分贵贱，贫富，正如习总书记所言“撸起袖子加油干，幸福要靠勤劳的双手创造出来的！”③智慧转化餐厨垃圾。变废为宝，将餐厨垃圾转化成有机肥料。

3.成果推介，提升劳动实践教育性

①蔬菜收成：在智慧农园成果收获季，园内欢声笑语，孩子们收割着一茬茬生鲜蔬菜，一袋袋瓜果玉米……脸上洋溢着丰收的喜悦与幸福。②蔬菜义卖：在少先队、团干志愿者组织下，孩子们将收割的瓜果蔬菜，在放学的路上，开展义卖活动。③爱心传递：隔天将义卖所得善款到学校周边“福乐家园”残疾人活动中心进行捐赠。学生用实际行动奉献社会，提升劳动实践内涵。④快乐导游：学校开放对全来参观智慧农园的来宾，扮演小导游解说与分享，提升实践品味。⑤烹煮享受：在老师的引领下，孩子们用自己劳动成果到食堂开展厨艺大比拼，烹煮分享自己的劳动成果。

二、坚持动手实践，体现智慧农园探究性

城市生活孩子，不仅传统农业知之甚少，现代高科技农业认识停留于书中介绍与网上了解，缺乏实际的感悟。学校智慧农园内不仅有传统农业种植项目，还引入了现代高科技农业，让学生体验现代农业，感受科技的快速发展，营造浓厚的学知识、爱知识、用知识的科技文化氛围，培养科学探索精神，全面提升学生综合素养。

1.区分播种类型。“智慧农园”内分为4个种植区域：玻璃暖房种植区、传统土壤种植区域、基质种植架区域以及水生动植物区域。学生通过聆听农科所专家与科学老师的讲座，查阅资料，动手实践，学习对比不同的播种类型，知道现代农业与传统农业的区别。

2.学习播种常识。对比学习不同种植区域的设备和常识，学习不同种植方法。如：水培、基质种植相关知识，包括种植的类型、流程和设备系统的使用；体验水培、基质种植，学会营养液的配比，尝试不同的方法解决室内外病虫害问题以及学习自制生物驱虫剂，为瓜果蔬菜驱虫。

3.观察植物生长。

学生通过对智慧农园不同类型的瓜果蔬菜种植、观察、对比与学习，懂得植物通常会经历从种子萌发成幼苗再到开花结果和种子的过程，了解植物成长过程中根、茎、叶、花和果实等器官变化，对比传统农业与现代农业差异，让学生紧跟科技步伐，把握现在农业技术。培养学生热爱自然、保护生态、科学探究精神。

三、加强学科渗透，体现智慧农园融合性

“智慧农园”以“科技、劳动、关爱”为理念。学校利用兴趣小组、科学课、生物课、研学课、劳技课等时间组织学生在园区开展相应的实践活动，给学生提供了一个劳动、体验、研究、创造、分享等多学科融合的合作平台。

1.与科学课相融合。植物是小学生命科学领域的内容，贯穿小学科学不同阶段的学习，结合“智慧农园”的种植活动，梳理与之对应的实践活动，整理成进阶学习的活动框架。

2.与综合实践课融合。在“智慧农园”温室玻璃暖房开辟综合实践课种植体验区域，结合综合实践课程，引导学生了解温室种植农作物的科学方法和知识。

3.与语文美术相融合。学生将诗歌课堂中所学的知识融入种植实践感悟，创作管过蔬菜田园诗歌，配上一幅幅生动的图画与简介，向前来参观的领导来宾呈现各种瓜果蔬菜的名称与属性，营造浓厚育人文化氛围。

四、关注过程评价，提升智慧农园实效性

依据《纲要》和2022年新课标要求：“将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，以劳动教育目标、内容和要求为依据，建立健全学生劳动素养评价标准、程序和方法，明确学年劳动实践类型、次数、时间等考核要求。关注学生在劳动教育活动中的参与率及实际表现，以自我评价为主，辅以教师、同伴、家长、服务对象等他评方式，指导学生进行反思改进。要指导学生如实记录参与劳动教育活动情况，纳入综合素质档案，作为学生学年评优评先的重要参考和毕业依据。”学校借住信息化2.0智慧校园领航校的创建，努力推动劳动教育多元化评价管理，构建线上与线下，自评与互评（同伴、家长和教师），定量与定性，过程性与终结性多元评价管理体系，提高农园劳动的管理实效。

智慧农园劳动教育鲜明的亮点和特色，成为学校办学一张闪亮名片。通过“智慧农园”开展一系列劳动实践活动，学生不仅认识农作物、学习种植方法等知识，还培养了学生爱惜粮食意识，劳动技能和劳动素养。今后将借力校内外更多资源优势，真正体现“智慧农园”的“智慧与生态”价值，实践与育人融通。让智慧农园成为学生的劳动实践乐园和探究知识的精神家园，全面提升学生的综合素养。