中职学校德育课教学实效性提升策略

中职学校德育课教学实效性提升策略

李晗菲

连云港市海滨技工学校，江苏 连云港 222047

摘要：在中职院校德育中，德育课程资源的作用十分关键。教师要实现对德育课程资源的开发与利用，不仅要引导学生学习课本知识，还要引导学生学习、挖掘现实生活中的德育要素，引导学生进行认真的思考与实践。本文从四个方面，分别是以问题为基础推动体验框架的构建；利用信息技术，整合课程资源；重视学生个性特点；提升德育课程教师道德素质与人格魅力，浅析中职学校德育课教学实效性提升策略。进一步实现教学目标，提升德育效率，优化课程教学体系，更好地培养学生的道德素养与专业能力。

关键词：中职；德育；教学实效性；策略

引言

从当下大部分中职学校的教学管理来看，教学工作侧重于职业技能的教学，教师和学校更加关注学生的知识技能成绩，从而疏忽了对学生德育方面的教育，这不仅不利于学生综合素质的发展，同时也不益于社会的发展。为此，作为向社会传输技术人才的中职院校，应当加强对德育教学的重视程度。本文基于中职学校实施德育的必要性以及管育并重模式的概念、特点、作用、问题，对中职德育管育并重模式的践行路径进行探讨，以落实立德树人的根本目标。

一、中职学校德育课教学实效性提升的时代价值

国家教育改革进程的不断推进，给中职教育提出了新的要求。中职学校在德育工作中，要结合管育并重的教育模式，将“管”与“育”充分结合在一起，践行管育并重的教学理念。在德育中对学生进行全面培养，创新德育模式，改善对中职学校学生的教育效果、管理效果，营造良好的校园德育环境。促进中职学生的身心健康成长，使其形成健全的人格，为未来的成才与发展夯实基础。

德育课作为中职学生群体必修的基础课程，不仅是中职开展德育工作的重要渠道，也是面向学生进行心理健康教育、思想教育、法制教育、职业道德教育以及创业指导教育的主要阵地，是落实中职德育工作根本目标的必由之路。然而，受到社会各领域侧重于学生智育工作而忽略德育的错误价值理念影响，全社会、中职及家长在德育工作方面普遍欠缺关注和重视程度，致使现如今中职学校在德育工作开展层面缺乏动力。同时，我国中职阶段学生因为基础知识掌握不足，部分家庭德育教育缺位，中职阶段学生因年龄因素，其尚处于叛逆阶段，个体自制力与纪律性不足，无论是思想道德观念还是情绪均具有较大波动，容易被外界环境所影响。另外，伴随改革开放不断深化，社会中涌现多元价值取向，加之现阶段中职德育教学和社会现实脱节，这些均为中职开展德育教育创造了外在问题。

诚然，德育课是各中职组织开展德育活动的主渠道以及主阵地，要不断提升中职德育教育实效性，以贴近新时期社会根本要求、职业需要与学生实际等形式为依托，全面推进体验式、实践性以及养成式教育工作，促进专业知识学习、职业能力培育和个体行为养成的有机统一。以德育课教学为媒介，补充中职学生群体德育知识薄弱以及基础较差的不足，通过德育课教学的深入实施，帮助学生群体明确积极三观，使学生自觉以自我完善角度不断加强综合素质，提升个体职业技能。中职德育教育实效性的提高，可以有效克服现阶段中职德育工作面临的诸多困难，加强德育工作整体效率。由此可见，中职德育工作实效性提高，对加强与改进德育工作，切实提升德育工作水平有着重要作用。

二、中职学校德育课教学实效性提升策略

1．以问题为基础推动体验框架的构建

为了有效地发挥体验式教学在提升中职德育教学质量方面的作用，教师应当以明确的教学目标和教学内容为基础进行教学问题的设计。在设计教学问题时，教师应当注重问题的连续性，通过层层递进的教学问题让学生沉浸在思考问题、解决问题的过程当中。这种方式能够推动中职德育体验框架的构建，让学生在体验学习中形成良好的道德品质，从而为中职德育教学目标的实现奠定坚实基础。

以“客观实际与人生选择”这一课的教学为例，该课的核心教学目标便是引导学生形成正确的人生价值观。在开展该课的教学时，教师可以利用教学案例进行问题的设计。具体来说，教师可以构建以下教学情景并提出教学问题：“倘若你是小刚，你会怎样选择？倘若你高考失利无法考上理想的大学，你将怎样选择你的人生道路？倘若你的工作待遇较低，你会怎么办？倘若工作岗位的其他员工都相继辞职你会怎么办？倘若你已经熟练地掌握了一门技能，会不会再进行其他技能的学习？倘若你已经是高级工程师，会不会继续进行专业知识的学习？”教师利用这些层层递进的教学问题引发学生的深入思考，帮助发展学生合情推理能力，论证推理能力，激发学生自主学习能力，改善课堂气氛，从而使学生充分地体验现实和理想、顺境和逆境，进而有效地促进学生的全方位发展。

2.利用信息技术，整合课程资源

在中职德育中，教师要深入挖掘信息课程资源，充分发挥这部分资源的作用。德育信息资源丰富多彩，教师要充分发挥大量信息资源的价值，实现对课程资源的有效拓展，使教学内容变得更丰富多彩、更吸引人心。教师要采用多元化的教学手段优化与完善教学效果。

信息技术的飞速发展，使德育课程资源变得多元化。通过对信息技术的应用，可以更快速、更准确、更广泛地传播信息资料，有效地改善传统信息传播模式在空间以及时间方面存在的局限性，更好地发挥德育资源的应用价值。针对网络传播的一些不良信息，教师要进行科学的指导以及及时的批判与纠正，基于此，才可以更灵活地运用信息资源，帮助学生树立正确的“三观”，更好地提高学生的道德素养。

3．重视学生个性特点

中职学校学生的个人素质参差不齐，存在明显的个体差异。在管育并重模式下，教师在对学生进行德育的过程中，要尊重学生的个性，正视学生的个体差异。根据学生的客观状况，立足于实际，制订可行性较强的德育计划，从学生的日常生活着手，培养学生积极向上的道德观念，使学生形成良好的行为习惯，树立正确的学习态度、生活态度。教师可以采取激励的方式，给予生活和学习态度积极、表现良好的学生积分或实质性的奖品，而不是用一句口号对学生进行激励。

每个学生都是独立的个体，都有不同的问题和需求，教师可采取差异化的激励策略，结合学生的个性特点采用不同的激励方法，尊重学生的心理需求，有针对性地落实德育，使学生在潜移默化中提高个人素养，形成德育日常化、生活化，促使学生形成良好的行为习惯。对于纪律涣散的学生，教师可以适当降低激励标准，结合学生的日常行为展开激励和正面评价；对于自律性较强的学生，教师则可以肯定学生的成绩，并给予一些管理任务，适当提高表扬激励标准。

综上所述，在对学生进行评价和激励时，教师应尊重学生的个体差异，联系客观实际，落实管育并重模式下的德育任务。

4．提升德育课程教师道德素质与人格魅力

一直以来，我国都崇尚言传身教的教学方式。在中职学校德育课教育实践中，教师自身高尚的职业道德素养与较强的人格魅力是对于学生群体无形却有效的教育，能够对提升德育课教学实效性起到事半功倍的成效，对学生群体人格塑造及思想道德品质的提升亦能产生较强感召力和积极影响，最大化发挥其具备的表率和榜样作用，在潜移默化中影响中职学生群体人格塑造及道德修养。教师应在学生群体面前呈现自身深厚的知识、敬业精神与良好师德形象，持续提升学生对教师的喜爱和中职德育教学实效性。

结语

在中职德育中，教师要帮助学生学习相关的理论知识，不仅要引导学生进行实践，还要开发与利用德育资源，使学生可以更认真地投入学习中，帮助学生树立正确的“三观”。使学生可以树立较强的责任意识，提高学生的道德素养，帮助学生利用理论知识指导实践，更好地解决问题。基于此，提高学生的专业能力，增强学生的道德素养，更好地实现教育教学目标，从而达到教书育人的目的。

参考文献

[1]木合亚提·木合什.中职班主任工作中“管育并重”模式构建策略研究[J].现代职业教育,2020(31).

[2]魏玉琪.中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].内蒙古教育,2020(05).

[3]赵国军.中职德育教学面临的困境及对策分析[J].中国教育技术装备,2017(21):106-107.