浅谈学习素材包在自主探究中的应用

浅谈学习素材包在自主探究中的应用

方经斐

南京市溧水经济开发区小学 211200 

摘要：掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。在实际的课堂教学中，我们面对的学生是具有不同个性的独立的个体，存在着知识储备、学习策略、态度与技能、认知方式、智力类型等方面的个体差异，甚至有天壤之别。通过多种学习素材包结合精心设计小组活动帮助学生从被动思考预设的学习任务，改为自己主动思考，真正理解知识，引导学生进行观察、分析，抽象概括，运用知识解决生活中的问题。学生更主动积极地参与教学过程，从而走出学得累、学得苦的困境。

关键词：学习素材包  自主探究

掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。在实际的课堂教学中，我们面对的学生是具有不同个性的独立的个体，存在着知识储备、学习策略、态度与技能、认知方式、智力类型等方面的个体差异，甚至有天壤之别。在教学的重难点时，学生往往被动思考预设的学习任务，缺乏主动思考，遇到问题时往往束手无策，并未成为课堂的主人。

基于此，笔者在数学课堂以“学习素材包”为抓手，尝试在数学概念课堂中，进行一些尝试。

一、激发兴趣 深入探究

“学习素材包”可以是教师为学生提供丰富的学习素材。学生通过自主选择不同的素材，独立思考，小组合作交流，感受到概念的意义，学生的学习自然而顺畅，真实地在学习。“学习素材包”应该面向全体学生，不同认知水平的学生思考问题、研究方法也不尽相同，此时可以尝试使用“学习素材包”。

例如在苏教国标版数学五年级下册《分数的意义》一课的教学中。先出示练习“想一想，你根据老师提供的学习素材表示出3/4的意思吗？

准备的“学习素材包”如下：

这一课的“学习素材包”中教师设计了6个不同的学习素材，教师提供丰富的学习材料，学生通过自主选择，小组合作交流，复习了有掌握的有关分数的知识。

接着学生展示了用不同的素材表示的四分之三。

这时及时提问，引发学生的思考：这么多的四分之三，请你看一看，想一想，能给它们分分类吗？

在此次学习活动中中，学生以一个物体、一个计量单位、一个整体进行分类，感受到一个物体、一个计量单位、一个整体在数学上可以用单位“1”表示，体会了单位“1”的意义，让学生用不同的素材表示的四分之三,从而引起对相关旧知的回忆，感受被平均分的对象是非常广泛的，为建立单位“1”的概念积累具体的感性材料。通过将众多不同的素材表示的四分之三分类，引出：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把他叫做单位“1”。体现了由具体到抽象的过程－一个物体、一个计量单位、一个整体都是1个，用自然数“1”表示学生容易接受，学习自然而顺畅。

二、激发思维 突破难点

“学习素材包”也可以是教师在教学重难点时，部分学生无法自独立问题。教师提供一个学习素材包，这个学习素材包里有一系列给予学生指导性思考的提示。学生通过自由选择适合自己学习水平的提示，让不同学习水平的学生思维得到提升。

例如在苏教国标版数学《解决问题的策略——假设》一课的教学中。先出示例题“把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。已知小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升吗？”接着就出示学习要求:

1.你准备怎样解决这个问题，可以题目或图上画一画，圈一圈，表示出你的想法；

2.尝试着独立解答，如果感觉有困难的可以老师给你的锦囊提示。

比一比赛一赛，看看哪组解决问题方法多？合作得安静、有序、快捷！

准备的“思考小锦囊”如下：

这一课的“学习素材包”中教师设计了3个不同的小提示，目标都是让不同的学生通过选择列方程、从假设全是大杯、假设全是小杯这三种进本方法中一种或多种方法解决例题，从而发现同一个问题可以使用不同的方法解决。

三、自主练习 理解知识

“学习素材包”也可以是教师在训练练习时，每位学生各不相同，对数学知识的掌握是有差异的，因此练习的内容应努力并主动适应不同认知水平、不同个性的学生。教师提供一个学习素材包，这个学习素材包多种练习可以让不同的认知水平孩子选择合适的自己的练习进行训练。

例如，在执教苏教版五年级上册《小数加法和减法》一课时，学习完例1的内容后，学生发现了小数加法的算理，紧接着通过开放的练习，给与学生充分探索的时间和空间及展示的机会，不仅体会、掌握小数加法的算理，也满足了学生个性化学习的需求。不仅仅是知识的延伸和拓展，还使学生在运用知识解决生活中的问题得以加深对小数加法的认识，增加了学生探究的乐趣。为此我设计了一张四色学习单。

学习要求：你还能提出哪些小数加法的一步计算的实际问题?

听一听:小组内按红—黄—蓝—绿顺序说说你提出的问题。

做一做:用竖式计算，独立完成。

想一想:计算中需要注意什么?

说一说:通过计算，你有什么新发现?

汇报：

3.4+2.65=6.05（元）

                    3.4

+2.65

6.05

答：小芳和小丽一共用了6.05元。 

得数百分位上的5是怎么得到的？（十分位上是0+5得到5）

4.75+2.65=7.4（元）

                    4.75

+2.65

7.40（划掉）

答：小明和小芳一共用了6.05元。

注重化简，横式直接写7.4

8+2.65=6.05（元）

                    8

+2.65

10.65

答：一支钢笔和一支水彩笔一共用了10.65元。

整数和小数相加数位怎样对齐的？（8也可以写成8.00，方便计算，但为了简洁，一般不写出来哟）

得数十分位上的6,百分位上的5是怎么得到的？

小结：计算小数加法有什么要注意的地方？同桌相互说一说

小数点对齐，从最低位算起，得数的小数点要与横线上的小数点对齐，注意要满十进一。计算结果还要化简。

这个“学习素材包”，学生可以根据自身的学习情况和喜好选择感兴趣、适合的问题去解决，课堂气氛瞬间活跃起来了，每位孩子都在独立思考，专注研究，感受到学习的喜悦。

在“学习素材包”使用时还有一个非常重要的要素，就是要给予孩子充分的时间与空间,从而较好地激发学生探究的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去研究，这样能够引起学生思考的不断深入，更有利于培养学生思维的能力。

数学知识学习往往对于小学生来说，是枯燥、乏味的，却是重要的，“学习素材包”面向了全体学生，让不同认知水平的学生通过“学习素材包”在学习中能充分发挥主动性。这其实就是让学生根据自己的喜好和自身的能力自主选择合适的方式学习。学生变得更专注、更主动，课堂学习效率更高了，促使他们更加热爱学习、体验知识的乐趣和学习的乐趣。