如何培养学生质疑能力

如何培养学生质疑能力

曾竞文

福建省福州市闽侯县竹岐中心小学

【摘要】质疑的重要性和必要性，培养学生质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕挤占课堂教学时间，打乱教学计划的顾虑。事实上，只要教师实事求是，有的放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。其实，经过多年的教学，我发现大多数学生不懂得质疑，这就要求教师要有目的引导学生为把握课文的本质而质疑，甚至让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成定论的东西。

【关键词】大疑；质疑；鼓励

    古人云：“学贵于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。爱因斯坦也曾指出：“指出一个问题往往比解决一个问题更为重要。"这足以看出，质疑的重要性和必要性。那么，如何在课堂教学中培养学生的质疑能力呢?根据我十几年的教学实践，我的体会是：

    一、给予鼓励，培养学生质疑习惯。

    要使学生认识到学会质疑的重要性，我通过讲述牛顿、爱迪生等事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，让学生懂得“思维自疑问和惊奇开始”，“疑而能问，已知知识大半"的道理，而且课堂提问不是老师或某些学生的专利，而是每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。故“质疑”是开启创新之门的钥匙。

    培养学生质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕挤占课堂教学时间，打乱教学计划的顾虑。事实上，只要教师实事求是，有的放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。其实，经过多年的教学，我发现大多数学生不懂得质疑，这就要求教师要有目的引导学生为把握课文的本质而质疑，甚至让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成定论的东西。课堂上要允许学生插嘴，并有意识地鼓励学生敢于猜测，敢于求异，敢于创新。教师要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，多用激励性的评价，帮助学生相信自我，久而久之，就会形成宽松、活跃的质疑氛围。

    二、教给方法，提高学生质疑水平。

    当学生养成了质疑习惯后，为提高学生的质疑水平，教师要时时教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来，循序渐进地提高学生的质疑水平。

    1、抓住课题质疑。课题往往是文章的“点睛之笔”，体现着课文的思想内容，抓课题质疑，往往可以牵一发而动全身。如教学《狼牙山五壮士》时，可以从“壮”这一题眼质疑，为什么称“五壮士”，而不是“五战士”?“五壮士”的“壮”表现在哪些地方?这样质疑学文凡容易把握住“英雄们坚贞不屈的壮烈之举”这一中心。再如：教学《飞夺泸定桥》时，可以扣住“飞”和“夺”来质疑，谁飞夺泸定桥，为什么要飞夺泸定桥?在飞夺泸定桥中遇到了什么困难?他们是怎样克服的?又是怎样夺下泸定桥的?这样学生就能紧扣文章主要内容，进行自读释疑。

    2、抓住重点词句质疑。重点词句是表达段落或文章中心主体部分。教师要善于引导学生抓住教材中那些含义深刻、表达精练的关键词句人手提出富有价值的问题，如《一夜的工作》-文中“他是多么劳苦，多么简朴!"教学时应紧扣这一中心句设计问题：他劳苦表现在哪些方面?简朴又从哪儿看出?通过引导学生扣住课文中相关的词句，读读，评评，议议，学生就能深刻地体会课文内容，全面地把握课文的中心。

    3.抓文中重复出现的语句质疑。写文章时，作者为了突出强调自己的某种写作意图，往往运用了重复词句。如(难忘的一课)中三次出现了“我是中国人，我爱中国!"(林海》一文也三次出现”亲切，舒服”。教师可抓住这些反复出现的词句引导学生质疑、释疑。引导学生分组讨论，然后学生自由发言，老师给予公正评价与点拨。使学生体会到作者所强调的思想内容，加深对交中心的理解。

4.从文中矛盾处处质疑。语文教材中常有看似矛盾实是精彩之笔的描写，在阅读过程中

找出这些矛盾之处加以质疑，就能深入地理解课文。如《十里长街送总理》中一位满头白发的老奶奶，双手拄着拐杖，背着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。"老师引导针对"焦急与耐心进行质疑：老的奶为什么焦急?又为什么耐心等待?从而领会群众无限热爱周总理的思想感情。

5.在文章结尾处质疑。语文教材中有些文章的结尾意味深长，耐人寻味。在文章的结

处质疑，可把学生的思维再次推向高潮，拓展思路，达到语言训练的目的。如《凡卡》一文的结尾："他怀着甜蜜的希望睡熟了。"可引导学生问：凡卡的希望是什么?为什么这希望是甜蜜的?他的希望能实现吗?他的结局会是怎样呢?通过质疑，让学生深入领会文章中心，促进学生形象思维的发展。

实践证明：在语文课堂教学中让学生敢于质疑，并且懂得质疑，不仅能激发他们的求

望，提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是它能激发学生的自主学习，主动探究，便

的思维能力和创新能力得以培养，使学生由一个被动者变为一个主动探索者。正如朱熹的：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。

【参考文献】

潘育艺《借助学习资源  实现自主识字》

义务教育语文课程标准

木紫.小学生学习习惯关键培养