探究新课标背景下的小学数学信息技术教学策略

探究新课标背景下的小学数学信息技术教学策略

金晶

苏州工业园区斜塘学校       215000

摘要：新课标背景下小学数学教学要求教师将学生作为课堂教学的主体，以核心素养作为培养目标开展教学活动。为此教师可将信息技术与小学数学知识结合在一起，利用信息技术优化教学活动和教学模式，帮助学生快速理解所学知识内容，优化教学效果的同时为学生的成长发展奠定优势基础。基于此，本文提出在过创设互动教学情境、微课预习复习知识、数学电子游戏等方式构建小学数学信息技术学习环境，以期为小学数学教学模式的创新发展提供一定可用参考。

关键词：新课标；小学数学；信息技术教学；策略

引言：数学是小学教育系统中的重要基础性学科之一，学好数学知识对学生今后的思维能力、认知能力、分析能力的提升具有重要促进作用。传统小学数学教学中由于数学知识的学习理解难度较大，学生容易在教学过程中出现畏难情绪，不利于学生的学习进步。为响应新课标要求，教师可将信息技术引入到教学环境中，用形象化、动漫化、童趣化的教学素材开展教学活动，在教学中提升学生的整体学习能力，促进学生成长，

一、创设互动教学情境，降低学习难度

情境教学法作为新式教学方法之一，能够帮助学生在特定的情境中感受数学概念的内涵，掌握数学公式和定理的使用方法。教师在以往的教学活动中主要以少量的教材图片搭配大量的语言描述吸引学生进入到特定的情境当中，这对于学生的思维能力和想象能力具有一定的要求，部分学生在课上稍一走神可能就会对情境创设教学法的教学效果产生影响，而信息技术与情境教学法的相互结合将互联网中的优质视频素材和动漫素材引入到课堂教学活动中，通过直观的影响吸引学生快速进入到特定的情境当中，在情境中完成各类教学活动，有效提高情境创设教学法的教学有效性，降低学生学习理解数学知识概念的难度，达到促进学生学习成长的目标[1]。

以苏教版《二年级数学下册》第三单元《认识方向》为例，在教学中为帮助学生了解指示和测定方向的数学知识，教师可在教学活动开始前在互联网环境中查找相关素材，在课上播放“灰太狼抓小羊”的动画视频，结合视频内容提出问题：“同学们，灰太狼在抓小羊的过程中跑到了一个迷宫里，谁能告诉灰太狼小羊到底在哪里呢？”在问答中让学生感受到能够知识方向的标识存在的必要性，随后教师简单介绍东、南、西、北等用于指示方向的词汇，引导学生运用所学的方向性词汇帮助灰太狼抓住小羊，学生在活动中逐渐将方向指示性词汇与具体的移动位置联系在一起，帮助学生理解方向的概念，让学生成为数学课堂的主导者。

二、微课复习预习知识，优化教学效率

随着信息技术与教学活动的融合深度的增加，微课这一新型教学模式逐渐为人们所知。与传统的信息技术教学资源相比，微课的针对性更强，教师将数学知识点分解开来，制成时长在3～5分钟左右的教学短视频，每个短视频对应着具体的数学知识点，学生可通过观看微课短视频的形式快速理解并掌握具体的知识点内容，教师在课上教学活动中可利用播放短视频的形式代替实践操作和实景展示环节，丰富课堂教学内容，也可以在课后利用微课布置复习预习作业，让学生能够通过观看微课视频的形式提前掌握数学知识点，提高课堂教学效率[2]。

以苏教版《二年级数学下册》第二单元《时、分、秒》为例，在教学中为让学生理解时间的概念和时分秒之间的计算方式，教师可在课前利用微课视频布置预习作业，通过动画讲解视频让学生提前接触圆盘式表盘结构，理解时针、分针、秒针的概念，为后续的课堂教学活动的开展奠定基础。在课上教师讲解时针、分针秒针的运行规律时，为避免实物演示的不便性，教师可微课视频的形式让学生观察表盘上时针、分针和秒针的变化规律，并在演示过程中根据教学需求快放或慢放视频，提高课堂教学效率和教学质量。

三、数学游戏代替作业，练习巩固知识

作业是学生复习、拓展课堂教学知识内容的关键环节，学生只有在不断的巩固练习过程中才能彻底的理解并掌握所学知识内容。传统的数学作业内容主要以各类数字计算题和应用题为主，偶尔会在作业中出现画图类题目，作业形式较为单一，枯燥感较强，学生的学习兴趣难以得到有效调动。信息技术融入数学知识，让教师可以将电子游戏与数学知识结合在一起，利用电子游戏强化作业设计的趣味性，真正在小学数学教学中实现寓教于乐的教学目标，让学生积极主动的参与到完成数学作业的过程中，促进学生成长[3]。

以苏教版《二年级数学上册》第三单元《表内乘法》为例，教师在作业设计中可通过简单的编程软件设计电子游戏，用数学问题代替游戏中的各类迷宫陷阱，学生必须运用所学知识解题后才能前往下一关卡，在不断通关的过程中激发学生主动参与完成数学练习活动的积极性。此外教师在游戏的关卡布置上，可按照从简到难的顺序设计数学问题，在开始的游戏关卡中布置2×2=？4×3=？等简单乘法问题，在后续的关卡中加入9×7=？10×10=？等问题，在游戏中逐渐提升问题难度，引导学生在闯关中回忆总结所学数学知识内容，巩固乘法知识的同时，在思考-练习的过程中提升学生的思维能力，为学生的核心素养的形成奠定优势基础。

结束语

综上所述，在新课标环境下应用信息技术开展小学数学教学活动，要求教师需要充分发挥信息技术的直观性、资源性优势，利用信息技术创设教学情境、充实教学内容，趣味化作业活动形式，改变传统的被动教学状态，让学生主动参与到数学教学活动中，深入理解所学知识内容的同时培养学生学习数学知识的兴趣，促进学生学习成长。

参考文献

[1]蔡美香.信息技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2022,8(20):143-145.

[2]常慧.浅谈信息技术在小学数学教学中的有效功能[J].中国新通信,2022,24(19):200-202.

[3]常慧.科技引领教学创新——小学数学信息技术与教学的融合[J].中国新通信,2022,24(18):194-196.